“四度六步”教學法與初中數學教學的深度融合

◆摘? 要：隨著時代的發展，各行各業都在不斷追求創新，教育行業也需要一定程度的更新換代。傳統的教學模式已經無法在新時代背景下照常發展，教育思想和教育觀念亟待創新。新的教學方法對于教學模式、教學手段以及教育思想的更新有著深遠的影響。本文就“四度六步”教學法與初中數學教學的深度融合進行探討，從而對學生學習習慣的培養以及教學效果的提高給出指導和建議。

◆關鍵詞：四度六步;初中數學;深度融合

課堂教學模式的更新換代已是勢在必行，只有不斷探索研究才能讓素質教育得以實現。就目前而言，“四度六步”教學法只是在部分地區得以運用，要想大范圍擴展仍需教育工作者的不懈努力。此外，“四度六步”教學法的研究應用并不只適用于初中階段，在其他學段的推廣應用也同樣是極大的創新。因此，初中數學“四度六步”教學法的探討對于學生的成長乃至整個教育行業都有著極為深遠的意義。

1“四度六步”教學法的運用要點

1.1教學模式的適用范圍

“四度六步”是指教師以“四度”為教學觀念，即溫度、梯度、深度和寬度;以“六步”為架構體系，即溫故、引新、探究、變式、嘗試、提升六個環節，該種教學模式是為了提升課堂教學的實際效果。教學模式和教學方法不存在絕對完美的，每種教學模式都有其一定的適用范圍。對初中數學來說，相當一部分教學內容都是可以適用的。教師在應用時也該根據具體情況靈活把控，通過引領和組織相關學習活動讓學生更好地參與到學習中來。絕不能一味地照搬照抄，最適合的才是最優的教育模式。

1.2學生能力的長期培養

首先強調的是學生自主學習能力，自主學習指的是學生在學習時表現得較為主動，自覺進行學習活動。從想學、會學到堅持學，這是一個較為系統的過程。在此期間，教師的引導和管理是極為重要的，即自主學習能力的培養。首先需要教師克服傳統的教育觀念，盡量減少對學生思維的約束和壓制，從多個層面逐漸引導學生培養自覺意識、掌握學習內容、養成良好習慣。學生的自學能力對于該種教學模式的效果是至關重要的。因此，教師要在日常的教學活動中認真觀察學生的具體行為，合理安排學習內容和學習模式，從而更好地培養學生的自主學習能力。其次為學生合作交流能力，合作活動在整個學習過程中是較為常見的，可以是學生之間的合作，也可以是師生之間的合作。而交流是合作過程中最基本的環節，學生在成立學習小組后通過不斷地溝通交流、協商洽談來展開合作。學生之間或者師生之間通過不斷地碰撞摩擦來完成既定的學習任務，每個人的想法都得以聆聽和表達。這個階段的學生處于探索新知識的喜悅中，多加引導就會更容易培養他們對學習的興趣。此外，成員之間通過合作交流獲得他人更多的指導和幫助，整個學習群體處于一種共享的狀態。總之，學生整體的合作交流能力在整個學習過程都是極為重要的。

2融合初中數學教學的意義

2.1明確“教”和“學”的同等地位

學生是學習過程中的主體，通過自主建構不斷加深對自己乃至世界的認識。而教師在學習過程中主要起到主導作用，通過引領和組織相關學習活動讓學生更好地參與到學習中來。本模式明確了學生和教師在教學活動中的同等地位，通過教師的引導和點撥，學生的知識水平和思想境界都得以提升。因此，教學的目的絕不是填鴨式的灌輸，而是讓學生在合作探討的過程中實現全面發展。

2.2培養學生合作探究的好習慣

傳統的教學模式一直是傳輸和接受的關系，課堂教學效果也較為低下。合作探究的學習模式能夠吸引學生發現問題并思考解決問題的方案，這對于學生的全面發展是極為有利的。學生在學習活動中自己發現的問題，更符合他們的思維，這對提高課堂參與度、提升教學效果也有極大的推動作用。其實，合作探究的教學模式不僅對學生學習能力的培養有所幫助，更對他們的成長成材有著深遠的影響。分享和開放是當今時代的潮流，通過不斷地磨合交流，學生們也能養成良好的思考問題的習慣，這也符合時代對人才的需求。因此，本模式提倡的合作探究對于教育行業的改革也有一定的推動作用。

2.3提升課堂的實際教學效果

課堂的教學效果主要表現在學生對基礎知識的消化吸收以及對學習方法的有效掌握，這對于知識水平和思想境界的提升是至關重要的。通過實施本模式，學生能夠更好地集中注意力，從而積極參與課堂學習，學習效果也得以提高。此外，教師在進行教學活動時要重點關注學生在知識和精神方面的成長。這個階段的學生處于探索新知識的喜悅中，多加引導就會更容易培養他們對學習的興趣，通過教師的引導和點撥，學生的知識水平和思想境界都得以提升?？傊@樣歡快的學習氛圍對于教學實際效果的提高是極為有利的。

3結語

綜上所述，“四度六步”教學模式雖然有一定的適用范圍，但其對初中數學教學模式的改革影響力是不容忽視的。該種課堂教學模式需要教師對于教學過程中的具體情況靈活變通，徹底改變傳統的教學觀念積極為學生的全面發展創造條件。通過開展形式多樣的學習活動，培養學生自主探究的學習能力，從而提升課堂教學的實際效果以及推動教育教學的改革進度。

參考文獻

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作者簡介

馮曉姍（1993.07—），性別：女，籍貫：廣西博白，民族：漢族，最高學歷：大學本科，職稱：中學二級（初級），研究方向：高中數學教育教學，單位：南寧市第五中學。