初中語文“名著導讀”教學現狀及改進策略研究

潘紅梅

◆摘? 要：在新課改的教材中，“名著導讀”板塊的設計進一步加強了對于學生閱讀名著的重視，其不論對于學生語文能力的培養還是文化素養的傳承都具有重要的意義。而就當下教學情況而言，其教學成效不容樂觀，在一定程度上影響了學生的學習成效，基于此，本文針對于現狀中的不足給予相應的改進策略。

◆關鍵詞：初中語文;名著導讀;語文教學;閱讀教學;教學現狀

名著具有較高的文學價值，亦是對于教學指導有著一定的作用意義。在新課改的背景環境下，由于這一部分屬于新的教學板塊，教師在教學時則缺乏一定的教學經驗，導致在當下的教學中不盡理想。為改進這一現象，教師則需以身作則，加強對于名著的重視，以創新方法展開教學指導，提高這一部分的教學效果。

一、教學現狀

（一）從教師層面而言

傳統教學的模式使得教師的教學理念日益深化，致使在現代教學中，教師的理念仍依附于傳統教學中，更多的在教學中將注意力關注于考試成績，從而導致在教學中對于學生能力的培養形成了忽視的狀態，對于名著導讀的教學環節，則形成了以點概面的教學方式。比如，將名著中的知識點做統一壓縮梳理，簡而教之，讓學生針對于教師所羅列出來的知識點進行背誦記憶，以便于應對考試。除此之外，名著導讀在新課改中作為新的教學模塊，大多數教師缺乏對于這一板塊的教學經驗，導致教學效果不盡理想。同時，部分教師對于名著教學的重視度亦是較為欠缺，對于名著的理解與體悟則不夠透徹，導致在給學生講授時難以有效傳授更加深刻的知識內容。

（二）從學生層面而言

名著的教學需要學生通過閱讀了解基本的內容，進而展開有效的學習，而大多數學生對于閱讀的興趣度不高，同時，隨著學業壓力的繁重，學生在閑暇時更樂于通過娛樂活動放松狀態，因而沒有形成較好的閱讀習慣。并且由于對于考試的重視，學生在這一部分的學習時，亦是以應付考試為目的，以通過背誦知識點了解基本知識，而對于閱讀名著則不具有耐心與興趣。

二、改進策略

（一）轉變教學理念，豐富名著知識體系

教學理念對于教學的方向與方式有著重要的影響，因此，教師首先應轉變陳舊的教學理念，加強對于名著導讀這一板塊的重視。名著對于提高學生的文學素養，提升學生的審美能力等有著一定的推動作用，是以豐富學生寫作素材的重要內容。此外，于教師而言，作為教師亦需要加強自身對于名著閱讀的意識，以豐富自身的知識體系，從而為這一部分的高效教學奠定良好的基礎。在此過程當中，教師亦可結合相關網絡資源等方式，拓展并加深對于名著的理解，以提升自身的文學素養，從而結合教育方向，設計更加科學的教學方案。

（二）創新教學方法

1.將精讀與泛讀有機結合

教學方法的有效應用是提高教學效果的核心部分，教師在進行這一模塊的教學時，亦可采用閱讀中精讀與泛讀的教學方式，以引導學生進行名著導讀學習。在名著導讀的精讀教學環節中，即對文中的內容進行細致的學習，通過賞析，從而領悟文中所表達的思想情感。而泛讀則是以了解文章大概內容為主，以較快的速度掌握其中的主旨大意。因而在具體教學時，結合教材中的文本，教師可針對性的進行教學，比如，針對篇幅較短的文章，則可采用精讀教學的方式，以指導學生領悟文章的精髓;而針對于篇幅較長的文章，則可通過泛讀與精讀結合的方式進行教學，即以泛讀了解文章內容，再將較為經典的部分進行精讀教學。例如，八年級上冊名著導讀部分《紅星照耀中國》，教師則可引導學生通過對各個章節的閱讀，把握名著的內容主旨，體會作者的思想感情，進而再針對于其中的經典部分進行精讀教學，以學習其中的表達手法等。

2.讀寫結合，加強理解

名著的閱讀不僅能夠使得學生的閱讀理解得以在此過程中有效提升，同時亦是培養學生寫作能力的素材內容。對于積累素材、提升表達以及激發想象力等都具有一定的促進效果。因而教師在教學時，則可將其與寫作相結合進行教學，以促進學生提高對于名著的理解。例如，名著《鋼鐵是怎樣煉成的》教學指導時，則可據此讓學生通過寫讀后感的方式，以加強對于這一名著的閱讀理解;亦或者針對于文中的人物，讓學生寫一篇對于主人公的理解與分析，比如“保爾·柯察金的形象分析”“保爾·柯察金成長史”等等。如此一來，學生則能夠提高對于名著閱讀的重視，并在寫作的基礎上仔細閱讀課文，從而提高對于名著的理解。同時，教師亦可以借助名著中的經典片段，讓學生進行改寫或是仿寫，從而學習文中的表達手法等。

（三）閱讀習慣的培養

閱讀習慣對于閱讀效率有著一定的影響因素。名著導讀的教學與其他課文不同，名著的閱讀學習是以整本書為基礎的閱讀學習，除了需要了解文中的主旨含義之外，對于學生語言表達以及素材的積累等各個方面亦是一種提升的過程。因此，在閱讀習慣的培養中，可將寫與記相結合，即將文中的優美詞句、經典段落等摘錄至筆記本中。在此過程中，還可以讓學生將閱讀感悟記錄在名著當中，亦或是以隨筆、閱讀日記等的方式將心得體會表述出來等。

三、結束語

綜上所述，在這一板塊的教學過程當中，教師在教學時應以現代教學理念為基礎，轉變以往陳舊的教學模式，同時以學生的興趣為核心創設教學模式，以將這一部分的知識更加科學的教授于學生。與此同時，教師還應當重視閱讀習慣的培養教育，以使得學生能夠掌握正確的方式進行閱讀，從而提高名著閱讀的效率，使得學生得以通過閱讀名著有效提升其文化素養。

參考文獻

[1]安靈童.“部編本”初中語文教材“名著導讀”的教學現狀及改進策略研究[D].2019.

[2]祝長艷.初中語文名著導讀教學的現狀分析及對策研究[J].山海經：教育前沿，2020（1）：0172-0172.

[3]肖本英.解讀初中語文名著閱讀教學現狀與對策[J].中學生作文指導，2019， 000（029）：P.61-62.

[4]李金錦.全科閱讀引領下的初中語文名著導讀教學策略研究[J].兒童大世界：教學研究， 2019， 000（012）：P.31-31.