優化小學數學教學培養學生數學應用能力

崔水蓮

◆摘? 要：隨著現代教學理論的發展和進步，如何在課堂教學中充分展現時代氣息，促進學生綜合素養的發展和進步，成為教師關注的核心教學課題。小學數學教學內容本身和現實生活有著深刻聯系性，對學生數學應用能力的培養和塑造，對拓展學生的學習視野，促進學生對數學知識本質的理解有著巨大幫助。本文將對小學數學教學中如何有效培養學生的數學應用能力進行分析和探究，希望能夠給相關教學的創新發展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：小學數學;實踐應用能力;應用策略;案例分析

培養學生數學應用能力需要教師從多個角度進行考慮。傳統數學課程教學中，在應試理念引導下，教師有“填鴨式”的教學思維，學生有應付學習的基本思路，導致學生在理論學習上已經消耗了過多的精力，對其它數學知識現實的應用失去了思考能力和興趣。此外教材內容對數學知識進行割裂講解，也使學生無法有效形成系統性的數學思維，在對數學知識的充分調用上出現了更多困難。在新的教學時期，提高學生的數學知識應用能力教師需要從問題的本質進行分析和著手，促使培養學生核心素養的目標切實的落實。

1小學數學教學中培養學生數學應用能力的多樣策略

1.1加強探究性教學模式的開展。探究式教學理念的應用是為了使學生對數學知識的本質做到更清晰的思考，促進學生對數學知識原理的理解，使學生在學習過程中多一個維度對數學知識進行了解和認識。傳統教學模式下，教師教學一個課題內容一般會按照先理論后實踐的順序進行講解，這樣學生在理解理論內容上有一定的難度和誤區，在實踐應用上跟多只會進行“照貓畫虎”式的對數學原理進行模仿。如果教師節能夠換一個思路，先提出數學問題，從實踐開始對數學理論進行推導，則可能提升學生思考數學知識的興趣，促進學生從現實生活層面對數學原理進行分析，使學生的學習“根基”更加牢靠，促進學生對數學知識更高效、科學的利用。

1.2塑造學生系統性的學習思維。小學數學教學中有一個基本觀點，即數學知識對學生學習來說是一門相對困難的學科，教師在教學中萌生了敷衍教學的想法，學生在學習中先天的存在一定畏難情緒。事實上教師只要保持較高的教學素養，以科學的方法開展教學指導，對學生的學習視野進行塑造和培養，就不難讓學生在學習中找到自信和信心，促進學生數學應用能力的提升。對此教師在課堂教學中要保持人本教學理念和態度，打破教材教學的限制，使學生從更廣闊的角度對數學知識進行理解。如教師可以從目錄分析開始教學，對數學知識進行：數理知識、幾何知識、生活常識三部分的劃分。在開始教學前，先讓學生對相關知識的種類進行分析，再調用自己已知的知識對新內容建立聯系，以此提升學生的自主認知學習效率。進行分類教學還有一大好處，使學生對融合思維做到更高效的利用，使學生數形結合思維、抽象模型思維等得到潛在的訓練和發展。

1.3對數學抽象語言本質的講解。數學知識本身是遠古時代人們為了解決現實的問題發明出的語言和符號，到了現代教學中卻“變了味道”，成為考驗學生智力的內容。在數學課程教學中教師要連帶的對數學知識的發展歷史進行講解，使學生理解數學抽象語言的本質，促使學生的學習能夠從“實踐中來到實踐中去”。如教師對阿拉伯數字兼具符號性、具象性含義的有效解釋。對幾何計算的發展原理進行分析和講解，對幾何圖形的符號性、具象性進行解釋等。使學生了解到數學知識是對現實問題的抽象性概括，是為了方便現實生活問題解決誕生出的抽象語言，以此使學生對數學語言的本質做到更深刻的思考。

1.4開展現實情境教學。在小學數學課堂教學中，教師要連帶現實生活問題，創設課堂教學情境，將學生的學習視野向現實生活中延伸，促進學生對現實生活問題進行抽象概括抽象和解決。在教學過程中教師需要意識到，傳統為成績教學的模式，使學生形成了過于自負和自卑的學習心理，使學生對“虛假”的考試成績格外關注，空消耗了學生的智能和精力。在新的教學時期，教師要更重視對學生實踐素養的訓練，使學生在生活和考試中都能做到無往不利。

1.5鼓勵學生進行預習學習。預習學習對培養學生的獨立思考能力，降低學生對教師的依賴度有著重要幫助。對此教師可以預設教學問題放到學生的家庭作業中，鼓勵學生提前獨立性的對新知識進行思考，并嘗試進行解決，再到第二天的課程中進行驗證。以此使學生逐步習慣于對新知識的分析和判斷，使學生在知識學習中掌握更大的自主權。

2小學數學教學中對一些案例的舉例解析

2.1教學《生活中的負數》案例分析。在教學負數問題過程中，我在預習作業中布置了以下問題：零下攝氏二度和攝氏二度之間的差距？能否表達負的兩個蘋果，負的資產，為什么？如果改用扣分方式進行一百分的閱卷，那么最高成績和最低成績將會有多大的差距，該如何表達？以此使學生意識到負數在生活中的應用方式，意識到“數字不夠用”的問題，為第二天的負數概念介紹做好準備，并充分訓練的獨立思考能力。使引導教學的理念得到更切實的貫徹。

2.2教學《小數乘法》的案例分析。在教學小數乘法過程中，我列舉了生活購物的場景，鼓勵學生依據自己的生活經驗對生活的小數乘算問題進行分析，利用相加的數理原理對自己的乘算結果進行檢驗，鼓勵學生自己對小數乘法的規律進行總結。以此使學生在學習中體會到觀更多探究樂趣，并逐步培養學生總結數學規律、檢驗數學規律的思路。

3結束語

對學生數學應用能力的培養，更多依然看教師是否愿意在課堂教學中付出百分之百的努力和嘗試。隨著新的教學理念、技術的更新，教師在課堂教學中有了更多嘗試的機會。對此教師需要充分把握時代發展脈搏，將數學課程教授的更富科學性和趣味性。

參考文獻

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[2]趙文靜.小學數學教學對學生實際應用能力的培養[J].青少年日記（教育教學研究），2019（2）.