核心素養視野下的初中語文閱讀教學生活化策略

黃清華

◆摘? 要：實現語文閱讀教學的生活化，也是未來語文閱讀教學發展有一種新的趨勢。隨著新課改的深入，語文課程需要提升自身的綜合性，加強與其他課程之間的聯系，還需要與日常生活進行融合，因此教師應當跳出應試要求的范疇來設計語文閱讀教學，充分應用生活化的教學模式，來提升學生的語言思維能力和閱讀素養，培養學生的表達欲望。本文主要研究核心素養視野下的初中語文閱讀教學生活化策略，希望能夠為相關的教育工作者提供一些參考和幫助。

◆關鍵詞：核心素養;初中語文;閱讀教學生活化;策略

在初中語文的閱讀教學當中，如何閱讀和怎么教會學生進行閱讀都是語文閱讀教學的重要難題，而核心素養體系下所提出的宏觀角度的解決方法，可以為語文課改提供一些新的思路。那就是，為了培養終身發展所需求的良好，品行為教學目標，通過融會貫通生活和教學，從而讓學生能夠適應現實生活，提升語文的核心素養。

1創設良好的教學情境，提升學生的情感體驗

在初中的語文閱讀教材當中，由于學生的語言和理解能力不斷提升，因此很多的文章，可讀性矯情文字優美，動人或富有啟迪和價值。然而，由于學生的人生閱歷，畢竟有限，因此在進行文本閱讀的過程中，很多文章難以產生強烈的情感體驗和共鳴，這就需要教師可以設置相關的教學情境，可以引導學生通過深情地朗誦，能更好地品味和理解文章的含義，讓學生有著自身的情感體驗。通過問題，情境的創設可以更好地將文章的主題和具體的人物形象進行剖析。為了能夠達到相關的情境創設效果教師可以充分發揮互聯網信息技術的作用，通過多媒體來播放相關的影視片段讓學生進行更好的拓展，例如在學習莫泊桑筆下的一些小市民的形象時。通過影片來了解人物刻畫當中的一些影視形象。如《羊脂球》中的馬車上的乘客、《項鏈》中的瑪蒂爾德，通過影視作品可以更好地發揮學生的想象力拓寬學生的眼界和是一樣，從而更好地幫助學生來分析文章，提升自身的閱讀深度提高學生的情感體驗，讓學生可以更好地在閱讀當中，了解人物所處的背景和人際關系。

2加強閱讀的互動交流，提升理性思維訓練

在初中語文的閱讀當中，還可以潛移默化地提升學生的理性思維，這就需要教師在語文閱讀的過程中，可以加強與學生之間的閱讀互動與交流，例如教師可以將學生進行分組，讓學生在閱讀相關的文章過程中可以和學生進行探討和交流，只有這樣才能夠得到思維的碰撞，讓學生更好感悟藝術的真善美，在激烈的思想討論和碰撞當中融入現實生活。例如，初中生在進行閱讀時，對于評論和寫作的能力還較為欠缺，邏輯思維缺乏條理性，在人物介紹時表達不夠細致，這就需要教師在生活化的閱讀教學當中，不僅僅是重視學生的情感體驗，還要注重培訓學生的思維能力，讓學生可以通過這種合作的模式來加強自身的自主探究能力，不斷提高學生的閱讀素養，很多小說當中的人物情感和態度變化非?？欤@種人物特性，也可以折射出很多時代性的問題，例如，莫泊桑的小說當中，就通過對小市民形象的刻畫來反映出資本主義社會當中人和人之間的關系。因此，教師在學生的閱讀課程當中不僅要加強思維能力的訓練，還需要幫助學生掌握一些閱讀的小技巧，通過提問問題或者是案例指導的形式來點播學生，讓學生能夠在交流和互動當中潛移默化地提升自身的理性思維能力。

3回歸生活本身，挖掘生活中的美好

在初中閱讀當中，不僅只是要對教材當中所要求的文章進行閱讀，還需要進一步延伸學生的課外閱讀，其也等同于對于生活的外延。由此可見在語文的閱讀教學實踐當中，教師要引導學生觀察生活中的點點滴滴，可以幫助學生更好地進行情感表達，學生的思維表達更具個性化。語文閱讀的過程當中，還要體現出語文所包含的人文性以及教學工具性，從而更好地培養學生的語文學科核心素養。這就需要教師在初中語文閱讀教學的過程中，引導學生更好地回歸到生活本身通過結合自身生活來思考相關的文本閱讀，從而落實到語言的應用抓住生活當中的美好，從而實現語文工具性和人文性的統一。在《我的叔叔于勒》的教學中，學生會對小說的主題存在的很多意義，教師不應當直接給予自身的看法，而是要引導學生讓學生去結合日常生活去，更好地融入到小說當中的人物，想想自己身邊是否有類似于娛樂叔叔或者是菲利普夫婦的人物，對于這樣的人物是應當進行批判，還是同情。由此可以教導學生在對人物的評價時并不能進行直接的好壞評價，而是要結合當時的時代背景，找到人物的多面性，而不能直接給予單一的標簽，應當通過更多的渠道去了解人物全面地去解讀人物形象，才能更好地挖掘小說當中所隱含的主題思想。真正的人都是復雜多變的，他們有可能集善與惡于一身，又集可憐與可恨于一生，因此在閱讀的過程當中必須要融合現代生活，才能真正挖掘出生活當中的美好。

4結語

綜上所述，在核心素養視野下的生活化閱讀教學需要不斷激發學生的閱讀興趣，加深學生的情感體驗，讓學生在互動和交流當中不斷提升自身的思維能力，挖掘生活的美好將日常生活和閱讀進行結合，才能真正全面提升學生的核心素養。

參考文獻

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