音樂教育“課程思政”下“大學生職業生涯規劃”教育的探索與實踐

陳默

◆摘? 要：現如今大學生的就業問題已經成為了每年的熱點問題，高等學校的教學模式也迎來了極大的挑戰，我們要在高等教育之中努力提高大學生的就業創業能力，樹立正確的就業觀。本文我們著重從音樂教育的模式出發，在教育中引入“課程思政”的理念，讓理論結合實踐，建立完整的職業生涯教育體系，為大學生畢業就業之路做好鋪墊。

◆關鍵詞：音樂教育;課程思政;大學生職業生涯規劃

傳統的高等教育模式下，我們一直把思想政治教育作為大學生的培養重點。立足于幫助大學生樹立好正確的人生觀、世界觀、價值觀。但隨著時代的飛速發展、社會的不斷進步，對人才的要求也越來越高，越來越多的崗位要求應聘者有著過高的職業技能和專業素養。面對如此的高標準、高要求，高校畢業生的就業形勢開始變的嚴峻。“課程思政”這一新時代背景下出現的理念開始被各大高校引入教育模式中來，不同專業、不同學科會有個體差異性，我們要在思政的前提下進行內容的互補、功能的協同、價值的合力。我們以音樂教育為試點，探索音樂學科在“課程思政”的大環境理念下大學生職業生涯的規劃。

1大學生職業生涯規劃課程的重要性

教育部宣布要將“大學生職業生涯規劃”的課程添加到高等院校的必修課程之中。為全面貫徹落實教育部門下發的政策方針，我國各所高等院校開始著手進行師資力量的不斷擴大，設計規劃特色課程，其目的是讓大學生在校期間通過教學課程，學習更多綜合性知識，提高個人的綜合素質和能力。

每年都有大批畢業生涌入社會，在這個弱肉強食的大社會環境下，用人單位對于學生的個人能力要求逐步提高，這也使得高校和學生的壓力劇增，為了更好的促進高校的畢業就業率，也更好的為社會和國家培養實用性人才，開設大學生的職業生涯規劃課程就變的刻不容緩。職業生涯規劃課程的開設其目的是為了明晰學生的就業觀念，讓學生對自身有一個完整的職業設定，找準職業發展的方向，畢業走入社會可以在創業就業的大環境中實現自身的價值。我們要利用好大學生在校的階段，幫助大學生構建出完整的職業生涯體系，雖然大學生的職業生涯規劃只是當代年輕人走入社會融入職場的初步階段，但是卻對學生在未來的職場生涯和人生軌跡中有著不可替代的作用。

2音樂教育中的“課程思政”

“課程思政”是新時代背景下，順應社會發展的潮流而在教育方面提出的新的教學理念，它將高校中學科中的知識點內容與新時代背景下的思想政治相結合。音樂學科的教育中有些問題因素制約了畢業生走入社會在音樂市場的發展，我們將“課程思政”的理念與音樂專業課進行融合，展開地方高校課程改革的實踐探索。在這種新理念的影響下，將音樂學科的教學目標和市場上的音樂人才需求進行聯動，在教學的過程中順應國家的整體觀念，將德育教育和文化教育融入到課程之中，讓每一堂課融入素質教育，增加其課程內容的深度從而引發學生的深刻思考，為其正確價值觀的樹立打下基礎。

我們要重視發揮好音樂教育的引領作用。學生學習的音樂不僅是一種娛樂，技能，它還可以進行文化的傳播，把握文化的內涵。老師在進行音樂學科的授課的時候，要把握好音樂學科的文化教育功能，緊密結合“課程思政”，力求在音樂的教學模式中為音樂教育行業培養合格型人才。在音樂學科教育的傳授之中，我們要堅持好“課程思政”，結合立德樹人的目標，促進學生們音樂專業的學校，綜合能力的提高，更重要的是要培養好學生在就業前建立好完整的就業理念以及職業發展的方向。

3音樂學科中大學生職業生涯發展規劃的探索

要進行音樂教學內容與模式的創新，增強教學的實用性。在傳統的教學模式中，我們主要的教學重點是在理論的分析與講解，會使得學生腦海中會灌輸大量的理論性知識，卻不知道應該如何的進行應用。我們應當學會創新，將理論與實踐進行結合，將專業性知識與社會的實際需要進行匹配，提升學生的綜合能力與專業素養，鼓勵學生深入實際，親自感受當前的就業形勢。我們要鼓勵學生以自身的實際性情況出發，制定出適合自己的職業規劃發展方向。

高校應該在師資力量上加大投入。音樂專業在挑選任課老師時應當聘用專業性較強的教師。支持老師們多學習，多創新，適當的為老師們提供學習平臺。我們除了本校老師的課程安排之外，我們還要時常邀請社會上的專業性人才，時常與學生們進行分享交流，讓學生們除了接觸理論知識點還多了解社會上的實踐經驗，擴展學生的視野，為學生日后的就業樹立正確的就業觀打下基礎。

4結束語

受就業環境的影響，高校大學生的職業生涯規劃課程要進行不斷的探索與摸索。在音樂的教育模式中，要將教育資源發揮到最大化，在“課程思政”的引導下培養高素質專業性人才，提升學生在日后畢業步入社會的就業率。在黨和國家的領導下，提高大學生的思想教育方針，讓大學生職業生涯規劃的初始階段找到明確的目標與方向。

參考文獻

[1]魏苗菊.大學生職業生涯規劃課程開展課程思政教育的探索與實踐[J].環球市場，2018（29）：293.

[2]丁姣，梁春英.大學生職業生涯規劃與就業指導課程建設探索和實踐[J].才智，2020（25）：23-24.

[3]李新霞.大學生職業生涯規劃與就業指導課程思政探索[J].商情，2020（52）：211-212.DOI：10.12243/j.1673-4041.2020.52.175.

[4]欒博強.“課程思政”導向下學前教育專業音樂類課程改革的思考與啟示——以西安培華學院為例[J].青春歲月，2020（6）：50-51.

[5]吳欣.課程思政背景下高師院校音樂課程教學實踐探討[J].卷宗，2021，11（5）：330.DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2021.05.308.

基金項目：安徽省2020年質量工程課程思政建設研究項目：“課程思政”下“大學生職業生涯規劃”教育的探索與實踐（2020kcszyjxm180）的階段性成果。