小學(xué)一二年級數(shù)學(xué)微課課后輔導(dǎo)的分層教學(xué)

鄧志強(qiáng)

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課這一新型教學(xué)方式逐步進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這種利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微型視頻教學(xué)手段的出現(xiàn)，不僅能起到活躍課堂氛圍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，還能利用其視頻教學(xué)的優(yōu)勢，給學(xué)生營造出一個(gè)“半結(jié)構(gòu)化”的學(xué)習(xí)氛圍，多元化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展有著重大意義。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);微課;課后輔導(dǎo);分層教學(xué)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的大時(shí)代背景之下，利用“微課”進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)方式逐漸得到了廣泛的影響，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了一定程度的革新。微課教學(xué)即通過段視頻教學(xué)給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中穿插視頻內(nèi)容，讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加多元化，并結(jié)合多元化教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行針對性、個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性數(shù)學(xué)習(xí)，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、微課教學(xué)模式概念

微課的教學(xué)模式不僅僅是圖像、動畫、聲音的整合，在一定程度上還可以突出重點(diǎn)教學(xué)，在教學(xué)空間以及時(shí)間上也無限制，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極大的便利。微課可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，在課堂中會進(jìn)行重難點(diǎn)的劃分，讓學(xué)生清晰的了解教學(xué)目標(biāo)，在課后學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)，打破了原始的教學(xué)模式，提高了學(xué)生對知識的理解力。微課通過教學(xué)情境的建設(shè)，展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)將單一、嚴(yán)格定義的主題知識點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)目的。利用微課進(jìn)行教學(xué)，需要掌握視頻教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。微課具備海量的教學(xué)資源，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)資源，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要途徑，也是促進(jìn)化學(xué)教育公平的重要手段。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

1.加強(qiáng)課堂教學(xué)活動，設(shè)計(jì)有意思的課堂導(dǎo)入

對于小學(xué)生而言，好奇心是他們這個(gè)年齡最大的特點(diǎn)，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行正確引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中吸引他們的眼球，讓同學(xué)們注意力集中，參與課堂教學(xué)，與教師進(jìn)行互動。例如，計(jì)算長方形周長的公式一般才有長加寬乘以二的方法進(jìn)行計(jì)算，但是還有長乘以二加上寬乘以二的方法，兩種方法都可以求出長方形的周長。這時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的解題方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計(jì)巧妙而精準(zhǔn)的問題引領(lǐng)下，中間以多功能教具作為輔助，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生思維活躍，小組內(nèi)互相合作完成了計(jì)算周長的教學(xué)活動。

2.傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以先把課本上已存的基礎(chǔ)知識點(diǎn)復(fù)制到課件中，在課堂展示中，能很大部分提高課堂效率，深入淺出，只需要講解重難點(diǎn)知識即可，并用在課堂抽查提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。其次，為更好的達(dá)到多媒體技術(shù)教學(xué)的效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行合作場景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在合作過程中互幫互助。整個(gè)過程中多媒體技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行自我探究，增大學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)互動空間，對思維和知識的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。

3.合理設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程分層，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

數(shù)學(xué)小組每一堂課按照數(shù)學(xué)能力相協(xié)調(diào)的分組原則，明確體能鍛煉的目標(biāo)，考慮好學(xué)生的興趣，保證學(xué)生之間能夠和諧的相互完成教師布置的體能任務(wù)鍛煉。對待學(xué)生應(yīng)該采取有效的分層方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，首先對全班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考察考察內(nèi)容，包括每個(gè)學(xué)生的身體狀況以及運(yùn)動能力進(jìn)行基本的測試，另外還要了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的哪些課程更感興趣等等內(nèi)容，其次對學(xué)生進(jìn)行abc三個(gè)，從此的學(xué)習(xí)小組分類另外要注意的是，在進(jìn)行學(xué)生分層時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的心理活動狀態(tài)做好學(xué)生的心理工作，讓他們可以理解分層學(xué)習(xí)的目的在整個(gè)實(shí)踐過程中就是需要充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心讓他們更加快速的融入到學(xué)習(xí)小組中來同時(shí)分層的學(xué)習(xí)小組不會一直固定，他需要在一個(gè)階段的考察和測試中，就是根據(jù)具體情況來對學(xué)生進(jìn)行小組調(diào)整這樣做不僅可以有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且讓學(xué)生之間更具有競爭意識。教師可以將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)不同級別，各層級的學(xué)生人數(shù)比例維持在1∶2∶1，為最佳。其次，教師應(yīng)根據(jù)不同層級學(xué)生的具體情況分層制作微課作品（包括視頻資源和其他練習(xí)題等文字資源）。最后，教師可將微課上傳至學(xué)生微課平臺，供學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

4.借助微課展開課后個(gè)性數(shù)學(xué)習(xí)

教師以微課的形式進(jìn)行線上教學(xué)，通過不同模塊的劃分，清晰的降小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行劃分。學(xué)生在利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以得到反饋，以此來了解學(xué)生的掌握程度。教師根據(jù)反饋進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性數(shù)學(xué)習(xí)，以分層教學(xué)的原理實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)，會鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，對課后作業(yè)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)的同時(shí)對學(xué)生的探究能力以及邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)語

利用微課展開教學(xué)將是我國的主要發(fā)展趨勢，就目前來看，我國大多數(shù)小學(xué)課堂已經(jīng)普遍在利用微課進(jìn)行教學(xué)，但尚未形成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)模式，這就意味著數(shù)學(xué)老師要充分意識到微課的重要性，科學(xué)合理的應(yīng)用微課，充分利用其靈活便捷、主題鮮明的特征進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中對微課進(jìn)行深度挖掘，找出其教學(xué)優(yōu)勢所在，借助于豐富的學(xué)習(xí)資源和新穎的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性數(shù)學(xué)習(xí)。

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