將問題情境創設于初中物理教學中的有效方式探討

高文超

◆摘? 要：初中階段的物理學科是難度較大的學科，同時也是一門來源于生活的科學，物理學科強調知識的實踐性、基礎性以及時代性，在教學的過程中教師要關注學生的物理探究能力，培養學生對于物理知識的實踐應用。為了達到這一目的，在物理課堂上設定問題情境的方式可以激發學生研究意識，在課堂上提出問題，創設問題情境，鍛煉學生分析以及解決問題的能力。

◆關鍵詞：初中物理;問題情境;課堂教學;有效方式

初中物理課堂教學的過程中教師注重課堂教學情境的豐富，設計有效的問題情境可以加深學生對于課堂的印象，還可以豐富學生的課堂體驗。在物理課堂中設置問題情境，激發學生在物理課堂中的主動性，提升物理課堂的教學質量。

一、在課堂上設計連續性的問題情增強學生的主動性

興趣是最好的老師，在物理課堂上設計的問題情境要從學生的接受能力出發，基于學生的心理認知特點和認知規律，激發學生的興趣，讓學生將日常的所見所聞與物理知識融合在一起。教師鼓勵學生基于問題情境去開拓自己的知識視野，在知識探究以及總結的過程中吸收物理知識，增強對于物理課堂的參與。

例如：在講解力學知識的時候，教師設計踢毽子的游戲，限定踢毽子的游戲規則，可以對比限定時間內踢毽子的個數等等，不同人結成小組進行比賽，參與游戲，既可以活躍課堂的氛圍，還可以調動學生吸收知識的積極性。在觀察毽子狀態的時候，教師讓學生觀察力是如何改變物體的狀態的。同時，教師還可以在物理課堂上播放女排比賽的視頻，通過動作的慢放讓學生直觀體驗不同的施加力的方式、角度是如何影響物體的運動狀態的。

教師通過不同的問題情境的連續設計來拓寬學生的知識面，豐富學生的想象力以及學習視野。教師通過趣味的問題情境，吸引學生參與到物理課堂中，不再是一味地被動地接受教師講解的內容，而是帶著問題研究的興趣積極思考教師的提問，將所學的知識聯系在一起。

在連續性問題的設計中，教師調動學生的主動性，鼓勵學生主動觀察生活中的物理現象，體會和認知物理知識源于生活，歸于生活的本質。將物理知識與生活聯系在一起，教師鍛煉學生的觀察能力，留心生活，學會運用物理知識去理解生活，強化學生對于物理知識的認知。

二、聯系生活實際設計問題情境鼓勵學生體驗生活

在物理知識講解的過程中，教師引導學生對生活中的物理現象進行分類，深入研究以及分析，為了鍛煉學生的能力，可以在物理課堂中運用生活案例來設計問題情境，吸引學生的注意力。

例如：在講解慣性知識的時候，教師為學生模擬公交車急剎車的情境，在行駛的小車中放置一個小木塊，小車和木塊同時運動的時候突然停止小車的運動，此時會發生什么樣的現象？基于這樣的問題情境，學生聯想日常做公交車的狀態回答教師的問題，聯系生活中的經驗來理解慣性的概念，將運動的靜態與動態狀態聯系在一起。

基于生活問題情境的構建，教師引導學生將抽象的物理認知與感性的生活感悟融合在一起，將學習物理知識與生活實踐聯系在一起，使得學生對于復雜物理知識的認知不再畏懼。通過生活問題情境的聯系，復雜的變速運動可以與生活中的汽車運動結合在一起，結合生活經驗將復雜的變速運動拆分成幾個運動狀態，以物理技巧的方式加深對于生活變速運動的認知。基于生活中問題情境的引進，教師培養學生對于物理分析思路、解題技巧的熟練程度，鍛煉學生的問題解決能力。

三、在物理課堂上設計具有挑戰性問題情境激發學生的主動探究

在物理課堂上設置具有挑戰性的問題情境，帶領學生打破固有的認知沖突，活躍學生的思維，更尊重學生在物理課堂上的主動性。挑戰性的問題情境構建讓學生知識重建，不再一味地依賴物理教師，而是學會主動思考。

例如：在學習伽利略實驗的時候，教師將伽利略實驗的進行過程講解給學生，留出課堂的時間讓學生探究力物理學家牛頓和笛卡爾對于伽利略實驗的質疑以及補充，通過對兩位物理學家觀點的研究，教師鼓勵學生深入理解伽利略實驗，并在生活中尋找可以驗證實驗結論的現象。在實驗問題情境的構建下，學生帶著質疑的精神去探究物理規律，不斷提出問題，驗證問題，既可以加深學生對于實驗結論的認知，還可以培養學生敢于質疑的科學精神。在日后面對物理問題的時候，學生第一時間主動思考而不是盲目地求助物理教師。

在物理課堂上設置挑戰性質的問題情境，為學生創造自主的課堂學習空間，鼓勵學生知識學習的主動性，學會利用所學的知識解決物理問題，而不是盲目地追求考試成績，有助于鍛煉學生掌握適合自己的學習方法。

四、總結

在物理課堂教學的過程中，教師要注重鍛煉學生的學習能力，不能帶領學生盲目地追求考試成績，而是要使得學生真正地學習以及理解物理知識，學會運用物理知識。為此，在物理課堂教學的過程中，教師運用問題情境的教學方式優化課堂教學，鼓勵學生發散思維，在自主的空間內探究問題，應用所學的知識。物理課堂中問題情境的設置方式有許多種，包括生活問題情境、連續問題情境以及質疑問題情境，豐富學生的課堂體驗，鍛煉學生的學習能力。

參考文獻

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