互動教學模式在初中數學課堂中應用

馬國俊

◆摘? 要：新課程改革對初中數學教學提出了全新的要求，以新課改理念為指導，創新高質量數學課堂，激發學生學習主動性，為學生構建良好的學習環境。互動教學模式在初中數學課堂的應用，能夠引導學生積極參與學習活動，通過師生間、生生間的有效互動，有效促進學生學習效率的提升。下面結合筆者實踐教學經驗，在文中對初中數學課堂中互動教學模式展開分析探討。

◆關鍵詞：互動教學模式;初中數學;應用策略

應試教育下的初中數學課堂教學方式較為單一，教師以知識教授為主，學生被動學習，這種灌輸式的教學方式，使師生間、生生間互動的機會較少，從而導致學生學習效率不高。在初中數學教學中，教師要認識到師生互動的重要性，生動、輕松的師生互動課堂，能夠有效調動學生的學習主動性，促進教學活動順利開展。互動教學模式在初中數學課堂的落實，對提高數學教學質量具有重要意義，下面就此展開分析探討。

一、重視課堂導入環節 構建融洽學習氛圍

初中數學課堂教學導入環節作為教學的首要環節，科學的導入能夠有效激發學生的學習興趣，集中學生課堂注意力，使學生以良好的狀態投入到學習中。在導入環節開展有效師生互動，能夠形成良好的學習氛圍，為后面學習活動的順利開展打下扎實的基礎。例如在學習“矩形”這部分內容時，導入階段先引導學生結合自己的經驗，回想下生活中有哪些矩形，這些矩形有什么特點，之后引入班級中學生看得見摸得著的實物，如書本、黑板，使學生們仔細觀察實物的特點，之后引出矩形概念。在數學課堂導入環節，教師要從學生身邊熟悉的事物入手，這樣更能夠調動學生的興趣，通過學生具體感知，引導學生深入探討數學知識，當導入環節形成良好學習氛圍后，學生自然會主動參與到數學學習活動中，為后面教學活動的順利開展打下了扎實的基礎。

二、構建和諧課堂氛圍 突出學生主體地位

在初中數學實踐教學中，嚴肅刻板的師生關系使學生不愿意對教師吐露心聲，而健康和諧的師生關系學生更愿意打開心扉，數學學習興趣也會增強。當學生在課堂中不在畏畏縮縮，教師放下架子時，和諧的課堂氛圍便形成了，學生的學習積極性也更高。初中數學互動教學模式的實施，要求教師要改變傳統教學中以教師為主的思想，而要尊重學生的情感，突出學生課堂主體地位，為學生創造更多的表現機會，使學生敢于大膽的表達，敢于主動探究。數學問題往往不局限于一種解題方法，引導學生嘗試多種方法計算，從多個角度去思考問題，鍛煉學生的思維能力和解決問題能力，讓學生掌握學習的方法。例如在對學生進行變式訓練時，通常教師講解問題后學生可以快速理解，但只要對問題稍作改動，學生便會束手無策，這時教師可以引導學生對原題和變式做比較，自主探究尋找解決問題的方法。例如已知等腰三角形兩條邊長為2和4，求第三邊長度，這一問題學生可以很快給出準確答案，第三邊長度是4。如果對這道題稍作變動，已知等腰三角形兩條邊長分別為3和4，求第三邊長度，此時的答案和原題目的答案是相同的嘛？很明顯一定不會是相同的。變式后的題目需要考慮到等腰三角形的腰與底是不唯一的，這一點也是常常被學生所忽視的內容，從而導致計算錯誤。在數學課堂教學中，教師要引導學生主動的去發現問題、分析問題和解決問題，這樣學生才能深刻牢固的掌握數學知識。

三、創新課堂教學方法 增加課堂師生互動

初中數學互動教學模式的實施，教師要注重教學方法的創新，增加課堂師生互動頻率，引導學生高效學習，提高學生學習效率。例如在學習“數據的分析”這部分內容時，創設跳繩比賽情境，在這一教學情境下引入平均數、加權平均數等知識點，游戲環境中學生的興趣更濃厚，自然對數學知識學習產生了興趣，同時也加深了學生對數學知識的掌握。尤其對于剛剛從六年級升入初一的學生而言，這一階段學生的抽象邏輯思維不夠成熟，教師要結合學生的身心特點，創建教學活動，采用直觀教學手段，可以幫助學生直觀感受數學知識，從而積極主動的探索，激發學生學習主動性。此外，在初中數學互動課堂中，教師要加強與學生互動交流，在交流中掌握學生對知識的掌握情況，幫助學生理解知識，拓展學生的數學思維。為了給學生創造自由的學習環境，教師還可以開展小組合作學習，鼓勵學生在小組合作中積極互動。例如在學習統計知識時，教師可以設計一些趣味性較強的任務，如統計班級中學生們的興趣愛好，同時對學生進行仔細觀察，在學生需要幫助時為學生答疑解惑。這樣的初中數學課堂，有效的師生互動、生生互動，有效促進了數學教學質量的提升。

四、結束語

總之，互動教學模式在初中數學教學的應用，有效改變了傳統教學模式，突出學生課堂主體地位，有效增強了學生學習興趣，這一教學模式的實施對提高初中數學教學質量具有重要作用。因此，在互動教學中，教師要徹底改變傳統教學模式，通過與學生間的有效互動，引導學生積極思考，促進數學教學活動順利開展。

參考文獻

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