淺論如何培養(yǎng)小學生良好的行為習慣

何玉霞

◆摘? 要：小學生的教育培養(yǎng)工作中，學生良好行為習慣的培養(yǎng)對于小學生的一生發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。小學教師應該認識到學生良好行為習慣培養(yǎng)的重要性，并在教育實踐中有意識地設計合理化的教學活動，促進學生良好行為習慣的形成。本文結合小學班主任工作的開展，對有效培養(yǎng)小學生良好行為習慣的措施進行了細化的探究，旨在為小學生創(chuàng)造健康、自由的成長空間，促進小學生良好行為習慣的逐步形成。

◆關鍵詞：小學生;良好行為習慣;養(yǎng)成教育

我國著名教育學專家葉圣陶曾經(jīng)說，“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣”。良好行為習慣的養(yǎng)成能讓學生終身受益，也能使學生快速地成長成才。因此小學班主任工作中，要加強對良好行為習慣培養(yǎng)的重視，有意識地采取多元化的措施促進小學生良好行為習慣的培養(yǎng)，為小學生身心健康發(fā)展做出積極的指引。

一、小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的必要性

行為習慣是一種穩(wěn)定的、自動化的行為方式，在教育實踐中關注學生行為習慣養(yǎng)成教育的組織實施，主要能促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生逐漸形成完善的人格。兒童階段是行為習慣養(yǎng)成教育的關鍵時期，而兒童良好行為習慣的形成與家庭教育、學校教育和社會教育存在緊密的聯(lián)系。在小學階段對小學生行為習慣養(yǎng)成教育進行分析，促進行為習慣養(yǎng)成教育的有效貫徹落實，一方面能促進素質(zhì)教育思想的踐行，按照立德樹人根本任務的要求對教學活動加以規(guī)劃，為學生打造健康的成長空間;另一方面還能對學生的意志品質(zhì)進行鍛煉，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣和行為舉止習慣等，為學生終身學習意識的激發(fā)和學生自我教育、自我管理能力的培養(yǎng)提供支持。因此要加強對小學生行為習慣養(yǎng)成教育的重視，有意識地制定完善的教育措施，促進學生形成良好習慣。

二、小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的主要措施

為了能在小學生教育實踐中，對他們的良好行為習慣進行培養(yǎng)，小學班主任教師要注意按照立德樹人根本任務的要求和新課程標準提出的教學改革要求，設計合理化的教學活動，有效促進學生良好習慣的形成。

（一）抓住細節(jié) 在點滴生活中開展教育

行為習慣養(yǎng)成教育的有效組織實施需要將細節(jié)分析作為基礎，只有在教育活動中教師抓住細節(jié)，在點滴生活中有意識地滲透行為習慣養(yǎng)成教育，才能使行為習慣養(yǎng)成教育與小學生的生活聯(lián)系在一起，使小學生在生活中獲得針對性的指導，讓他們能在生活中關注自身行為，從而逐步提高養(yǎng)成教育活動的綜合效果。

例如：在班級日常生活中，我發(fā)現(xiàn)部分學生比較愛護班級衛(wèi)生，往往會在下課期間自覺打掃講臺、自覺清掃垃圾桶周圍衛(wèi)生。發(fā)現(xiàn)這一問題后，我在班級中有意識地表揚了這些學生，并對班級中其他具有良好行為習慣的學生進行表揚，讓學生共同向他們學習，并滲透尊重和愛惜他人勞動成果的意識，引導班級中的學生能自覺規(guī)范自己的行為，避免對班級衛(wèi)生造成破壞。在抓住細節(jié)教育對學生實施誘導和啟發(fā)的情況下，小學生逐漸能養(yǎng)成自我管理和自我約束的意識，他們也開始主動關心班集體的生活，班級教育管理活動水平逐步提升。

（二）榜樣激勵 在良性競爭中開展教育

小學生良好行為習慣的養(yǎng)成可以依托有效的教育激勵實現(xiàn)。小學班主任教師在開展教學活動的過程中，可以有意識結合學生良好行為習慣教育的現(xiàn)實需求，對班級活動進行設計和規(guī)劃，盡量開發(fā)榜樣激勵類型的教育活動，在良性競爭中對學生實施積極有效的教育指導。

例如：我按照行為習慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)實要求，嘗試開發(fā)“班級文明小標兵”評選活動，按照學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的實際需求，將學生的日常行為舉止、學習習慣、生活習慣等相關內(nèi)容納入評選指標中，通過智能化評分對學生的行為情況做出相應的判斷，然后選出“班級文明小標兵”，并且每個教學周期重新開展評選活動。在榜樣評選和良性競爭類活動中，小學生自覺規(guī)范和約束自身行為的意識能得到充分激活，并且在榜樣教育的作用下，學生也能主動對良好行為習慣進行學習。這樣教學活動的設計和開發(fā)就能提升學生的自覺意識，使小學生的良好行為習慣得到高效化的培養(yǎng)，為小學生實現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標作出積極的引導。

（三）家校聯(lián)合 在多元共建中開展教育

家庭教育是學校教育的延伸，對于小學生良好行為習慣的培養(yǎng)而言，有效開發(fā)家庭輔助教育活動，構建家校聯(lián)合的行為習慣教育體系，能在家校多元共建中為小學生營造良好的成長環(huán)境，促進小學生良好行為習慣的逐步形成，對于小學階段學生的全面發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。因此教師在教學活動中可以加強與學生家長的聯(lián)系，構建家校聯(lián)合的教學組織活動體系，在家長的支持和配合下有效提高良好行為習慣教育的綜合效果。

如在“注意個人衛(wèi)生”良好行為習慣養(yǎng)成教育中，我發(fā)現(xiàn)班級中的壯壯（化名）經(jīng)常不注意個人衛(wèi)生，總是做出用手擦鼻子、用袖子擦桌子類的行為，班級中的小朋友都不愿意和他做朋友。我對壯壯的情況進行全面了解后，發(fā)現(xiàn)壯壯屬于單親家庭，媽媽忙于上班沒有時間照顧他，因此他的個人衛(wèi)生習慣不是很好。了解這一情況后，我一方面與壯壯的家長取得聯(lián)系，讓學生家長認識到孩子個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成對孩子成長的重要性，并向?qū)W生家長傳授這方面的引導經(jīng)驗;另一方面，我有意識地在班級中設計自己洗頭發(fā)、自己洗澡、自己洗襪子等類型的模擬演練活動，讓壯壯能在班級中學習這方面的知識，提高自我衛(wèi)生管理能力。這樣，就能通過自主勞動強化學生的衛(wèi)生習慣和衛(wèi)生能力，對小學生的自我管理意識進行鍛煉。在此過程中，學生家長的配合能提高家庭教育的輔助作用，促進小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的優(yōu)化開展，切實優(yōu)化小學生行為習慣教育的整體效果。

三、結語

綜上所述，學生良好行為習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能形成的，是需要教師在長時間教育實踐中制定良好的教育方法、為學生創(chuàng)造健康的受教育空間，從而促進學生良好行為習慣的逐步養(yǎng)成。因此小學班主任教師要加強對良好行為習慣教育的重視，將行為習慣養(yǎng)成教育融入學生生活的方方面面，為學生營造良好的養(yǎng)成教育空間，有效促進小學生良好生活習慣的逐步形成。

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