論協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校幼師人才培養(yǎng)模式

王昕

◆摘? 要：高職院校幼師人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量直接影響其綜合能力，為了提高培養(yǎng)整體性，需要積極進(jìn)行培養(yǎng)模式調(diào)整。本文從課程設(shè)計(jì)不合理、幼師隊(duì)伍薄弱，兩個角度對高職院校幼師人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并從完善課程體系、優(yōu)化師資隊(duì)伍、強(qiáng)化合作有效活動三個角度來探究協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校幼師人才培養(yǎng)策略，希望為關(guān)注此話題的人群提供參考。

◆關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新視角;高職院校;幼師;人才培養(yǎng)

高職院校協(xié)同創(chuàng)新模式是當(dāng)今科技創(chuàng)新的新范式，它主要是以知識增值為核心，以創(chuàng)新資源和要素有效匯集，通過破壁充分把中技術(shù)、組織、人才、信息結(jié)構(gòu)等資源有效整合創(chuàng)新，讓高職院校與其他單位、學(xué)校實(shí)現(xiàn)深度合作，共同營造有利于綜合人才培養(yǎng)的環(huán)境，充分保障這一人才培養(yǎng)形式具有高效性、共享性、持續(xù)性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。而現(xiàn)階段高職院校幼師人才培養(yǎng)工作，存在著一定的不合理問題，無法提高整體教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)氛圍，這就需要高職院校管理人員積極進(jìn)行培養(yǎng)模式調(diào)整，結(jié)合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新范式下的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，從而保障這一工作具有完整性。

1高職院校幼師人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)計(jì)不合理

高職院校幼師人才培養(yǎng)工作在開展時，存在課程設(shè)計(jì)不合理的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，部分教師在課程設(shè)計(jì)時，沒有結(jié)合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行人才培養(yǎng)形式調(diào)整，導(dǎo)致這一教學(xué)工作僅僅只是滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而無法真正達(dá)到預(yù)期想要預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。第二，新課改背景下，高職院校教師在培養(yǎng)幼師人才時，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)形式的學(xué)習(xí)。但部分教師對于這一工作的重視程度不高，沒有及時進(jìn)行課程設(shè)計(jì)形式調(diào)整，教學(xué)工作完整性存在不高的問題，以致于直接的影響后續(xù)的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.2幼師隊(duì)伍薄弱

現(xiàn)階段高職院校幼師人才培養(yǎng)工作中，存在幼師隊(duì)伍薄弱的現(xiàn)象。第一，部分高職院校教師沒有在課余時間積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)方法，實(shí)際教學(xué)形式與學(xué)生人才培養(yǎng)需求存在差異性。甚至部分教師在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)形式后，沒有思考現(xiàn)階段教學(xué)形式中的不足，在實(shí)際開展的教學(xué)工作存在完整性不高的問題。第二，部分學(xué)校管理人員對培養(yǎng)幼師隊(duì)伍的工作重視不夠，沒有在課余時間積極組織開展培訓(xùn)活動，對優(yōu)秀教學(xué)形式不夠了解和深入。

2協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校幼師人才培養(yǎng)策略

2.1完善課程體系

協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校幼師人才培養(yǎng)工作在開展時，為了進(jìn)一步提高培養(yǎng)有效性，需要教師完善課程體系，具體可以通過以下幾個方面來了解。第一，教師在調(diào)整課程體系時，為了提高人才培養(yǎng)的整體性，需要教師在課余時間積極總結(jié)整理現(xiàn)階段教學(xué)工作中存在的不足，分析出現(xiàn)問題的具體原因后，對課程體系進(jìn)行調(diào)整，從而保障這一優(yōu)勢人才培養(yǎng)工作具有高效性。例如：學(xué)校管理人員可以定期組織開展教師教研活動，在教研過程中共同討論教學(xué)工作中存在的不足，準(zhǔn)確分析優(yōu)秀幼師人才培養(yǎng)案例，將優(yōu)秀培養(yǎng)方法融入到課堂教學(xué)工作當(dāng)中，保障培訓(xùn)工作具有高效性。第二，教師在構(gòu)建課程體系時，為了提高構(gòu)建的高效性，可以定期與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，充分了解學(xué)生對這部分課程內(nèi)容的需求，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)體系調(diào)整，為后續(xù)的課程教學(xué)形式調(diào)整奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2優(yōu)化師資隊(duì)伍

現(xiàn)階段協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校幼師人才培養(yǎng)工作在開展時，是為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的高效性，優(yōu)化教師隊(duì)伍則是剛性需求。第一，為了提高教師隊(duì)伍的整體性，可以在教師隊(duì)伍培養(yǎng)時聘請資深幼師教學(xué)專家，先深入到高職院校中人才培養(yǎng)的課堂當(dāng)中，總結(jié)整理出影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體原因，之后再次進(jìn)行培訓(xùn)講解，從而真正保障教師能夠在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高自身的綜合素養(yǎng)。但是為了避免教師在培訓(xùn)參與中出現(xiàn)積極性不高的問題，可以在培訓(xùn)工作結(jié)束后適時添加對教師綜合素養(yǎng)考核活動，引導(dǎo)教師充分了解自身在教學(xué)形式、教學(xué)觀念中的不足，從而真正幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。第二，為了提高高職院校教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，學(xué)校管理人員需要發(fā)揮自身的管理作用，從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)形式的有效調(diào)整，從而構(gòu)建良好的幼師教學(xué)環(huán)境。另外，為了提高教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，還可以定期進(jìn)行教師綜合素養(yǎng)考核，引導(dǎo)教師觀摩學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)案例與方法，轉(zhuǎn)變高職院校幼師培養(yǎng)的固定、單一模式，保障教學(xué)工作更具高效、實(shí)效性。

2.3強(qiáng)化合作有效活動

協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校幼師人才培養(yǎng)工作是為了進(jìn)一步提高教學(xué)高效性，這需要強(qiáng)化合作活動，首先，教師在調(diào)整幼師培養(yǎng)形式時，為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與積極性，可以課前與學(xué)生多做溝通交流，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與專業(yè)情況進(jìn)行合作形式的有效調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最大收效性。例如：學(xué)校管理人員可以與其他幼師培養(yǎng)單位、機(jī)構(gòu)合作，共同構(gòu)建培養(yǎng)環(huán)境，定期組織開展學(xué)生實(shí)踐活動，通過不斷的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)讓其更多了解自身課程學(xué)習(xí)情況，在實(shí)訓(xùn)中更好轉(zhuǎn)化知識，讓學(xué)生能夠更好轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念，變書本“死知識”為自己“活法寶”，從多角度去真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的有效調(diào)整，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，為了保障合作活動具有高效性，學(xué)校管理人員可以利用與學(xué)生溝通交流的情況，再根據(jù)學(xué)生的需求從而制定適合學(xué)生現(xiàn)階段課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，從這個視角出發(fā)激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，化自身努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)奠定良好的基石。

3結(jié)束語

綜上所述，為了進(jìn)一步提高高職院校教學(xué)工作的整體質(zhì)量，本著“以學(xué)生為本”的思想，協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校幼師人才培養(yǎng)工作在開展的同時，就需要教師根據(jù)學(xué)生的真正需求，積極進(jìn)行教學(xué)形式的合理配置調(diào)整，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)存在的不足，并結(jié)合高職院校的幼師人才培養(yǎng)需求積極進(jìn)行培養(yǎng)模式的適度調(diào)整，從而保障高職教學(xué)工作的高效、實(shí)用性，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，教師在調(diào)整教學(xué)模式時，為了突出有效教學(xué)的完整性，從而營造課堂教學(xué)氛圍，為后續(xù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基石，提高高職學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒實(shí)踐知識中的綜合素養(yǎng)，真正找準(zhǔn)幼師人才培養(yǎng)的實(shí)際方向，保障學(xué)生學(xué)習(xí)具有實(shí)效性、完整性。

參考文獻(xiàn)

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