小學語文隨文仿寫“三環四段式”教學法

袁連娣

◆摘? 要：在小學語文教學當中，學生的閱讀能力和寫作能力彰顯了他們當前階段語文學習的綜合能力水平，在新課程標準的要求當中，認為想要提高學生的寫作能力，教學過程當中就應該要能夠融入到學生們的生活實際當中，讓學生們有更多寫作的機會。而隨文仿寫，則是要求學生們在結束一篇課文的教學的時候，能夠迅速抓到該文章的結構和寫作手法，進行模仿寫作，計謀鞏固學生的學習成果，若能夠將寫作融入到學生們的學習生活常態當中。文章中將通過“三環四段式”教學法與小學語文隨文仿寫相結合，通過識材、寫法、點評這三個環節并每個環節均采取4段式的教學，有效提高學生的寫作能力和閱讀能力。

◆關鍵詞：小學語文;隨文仿寫;三環四段式

隨文仿寫能使得學生的閱讀能力和寫作能力得到同步提升，能夠讓學生們接觸到各種各樣的文章，同時也嘗試著去仿寫各種體裁的文章，而結合“三環四段式”教學法的主要目的是希望學生們能夠更加穩定地提高自身的寫作技術能力，寫出更高質量的仿寫作品。

一、識材一找準隨文仿寫切入點

隨文仿寫的第一步是要抓住所學習課文的寫作結構、寫作手法，以及立意方式等等，只有將文章的骨干給摸索清楚，學生們才能準確的找到仿寫的切入點。雖然仿寫并非只是讓學生用課文的模板進行內容的填充而已，而是希望學生能夠在仿寫的過程當中，對于課文的理解更加深刻，將課文中的知識轉化為自身的知識，提高自身的寫作水平，并且能夠在仿寫的過程當中進行創新。

以《桂林山水》這篇課文為例，此為作家陳淼所寫關于桂林風景的一篇經典文章，文章整體結構簡練，選用的語言也頗具詩意，先要指導學生們根據這一篇課文進行隨文仿寫，就需要劃分成4個階段來循序漸進地進行教學：第一是先引領學生們去嘗試著閱讀課文，理解文意，將作者的心情以及作者的行文特點給概括出來，這篇文章中作者以游人的視角描寫了他第1次見到桂林山水的激動心情;第二是引導學生們分析文章中各個段落所采用的修辭手法和抒情方式，作者在第二自然段和第三自然段都采用了比喻、排比和擬人的修辭手法，并且用一個字提煉出了他所要表達的內容，如描寫桂林水的靜和綠、描寫了桂林山的奇和險;第三就是要讓學生們根據自己所得到的內容來進行簡單的方形，可以選用學校的風景或者是家鄉的風景，用自己的視角和情感去模仿著課文的寫作手法進行寫作，先簡單的模仿語句，然后再擴展到段落和整篇文章;第四則是讓學生們將這樣的寫作手法運用到另一種體裁的作文寫作當中，不再描寫風景，可以去描寫人物或者是其他的題材，讓學生們充分吸收這篇文章的內容和知識，轉化成自身的寫作知識體系。

二、寫法—巧妙安排隨文仿寫訓練方法

仿篇寫作是隨文仿寫訓練過程當中學生們需要掌握的重點內容，在這一部分的訓練當中，學生們需要掌握的不僅僅是該課文的寫作手法和寫作結構，還要掌握不同體裁的文章在寫作方式和寫作思路上的區別，如散文和游記、議論文和敘事文之間的區別等等，提高學生的寫作經驗。在仿篇的訓練當中，，四段式的教學包括：課前準備、寫法賞析、板塊組合、當堂仿文。

以《黃山奇石》這篇文章為例，這篇文章是經典的散文，以黃山上各個奇形怪狀的石頭為散文的著落點，散文的行文特點是“形散意不散”，這篇文章中作者并沒有著重描寫某一個景觀，對所有奇觀的介紹都是點到即止，但是將整篇文章通讀下來，卻不難發現作者對黃山奇石的熱愛和想要分享給別人的愉悅心情。教師可以在課前準備相似的散文讓學生們進行借鑒，然后從寫法和修辭手法上讓學生們進行賞析，甚至是嘗試著替換修飾手法讓;緊接著讓學生們尋找以往所學過的描寫景物的文章與這篇文章進行對比，或者是自由組合，對自己以往所學習過的知識進行補充或者是延展;最后整合自己對這篇文章的理解和賞析結論，選取自己見過的其他風景進行整篇的仿寫。在篇章的仿寫練習中，巧妙應用四段式的寫作方式，可以幫助學生更好地掌握文章的寫作方法，讓學生的語文寫作能力顯著提升。

三、點評——彰顯隨文仿寫的實效性

觀千劍而后識器，讓學生們嘗試著評價自己所仿寫的作品，讓學生們在評價過程當中知道想要品鑒一篇好作品，應該從哪些方面著手，然后鍛煉學生的語言表述能力，品鑒能力的提高，同樣有助于學生寫出更高質量的作文。在隨文仿寫的點評環節，可以圍繞著評價的對象和方式劃分成以下4個階段：

第一是學生自評，學生在創作的時候無法顧及到全局，而當學生們作為局外者，去品鑒自己所寫出的文章的時候，卻能夠及時發現其中的不足，并且愿意改進，明白自己能力的不足，找到正確的進步方向;第二則是同學互評，可以結合學習小組的模式來進行，學習小組內的成員關系更好也更能夠各抒己見，而不用擔心會引發矛盾，同齡人的建議往往會更加到位，也更容易被學生們所接受;第三是師生共評，教師根據自身豐富的知識系統來評價學生的仿寫作品，幫助學生們彌補文章的不足，指點學生們應該從哪些方向努力;第四是團體展示，選取優秀的作品來，讓全體學生共同品鑒，讓學生們能夠更加自信，而且能夠在班級當中營造競爭的氛圍。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學當中，讓學生們用隨文仿寫的方式來鍛煉寫作水平，能夠使得學生們的語文學習基礎更加扎實，以及更有效提高自身的閱讀能力和寫作能力。在結合了“三環四段式”的教學方法中，從識材、寫法到點評這三個環節分階段來讓學生們的寫作能力能夠逐步提升，而且學習方向明確，學生們可以隨時根據自己的學習成果，以及在學習當中遇到的困惑，來調整自身的學習方式，通過這種方式引領學生們逐漸步入到寫作的領域當中，學者學生仿寫文章的類型越多，學生的寫作經驗也就積累得更多。

參考文獻

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