數(shù)學核心素養(yǎng)的初中數(shù)學習題型微課教學

李清

◆摘? 要：科技在不斷的發(fā)展著，各種新型的科技不斷出現(xiàn)，在這一科技時代畢竟下，網(wǎng)絡成為了不少人生活中不可缺少的一部分，低頭族手機黨充斥在身邊，但網(wǎng)絡同時也帶來了不少便利，正視好網(wǎng)絡的正反兩重性的特性，正確認識網(wǎng)絡的優(yōu)勢，這將能帶來可觀的效果，新冠肺炎疫情下，微課等網(wǎng)絡授課方式成為一個主流，因此如何利用微課這一新型教學模式也是一個考驗。本文將以初中數(shù)學為切入點，探討習題型微課在初中數(shù)學教學中鍛煉學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學核心素養(yǎng);習題;微課

一、習題型微課于初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.知識灌輸和技能訓練仍然是教學的基本方式，要把“知識為本”的教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學，核心素養(yǎng)的落實不僅僅是教學內(nèi)容的選擇和變更，而是必須以學習方式和教學模式的變革為保障的。微課以信息技術(shù)作為基礎，表現(xiàn)形式是小視頻，將文字、圖片、音樂等元素結(jié)合起來使用，它的出現(xiàn)為教學課堂帶來了生機，對于提升課堂的時效性發(fā)揮了重要作用。如何規(guī)范化設計微課內(nèi)容、將其合理應用在教學課堂上，是教師們需要思考的問題。典型習題的練習是初中數(shù)學課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，學生只有真正掌握了典型習題的精髓，才能舉一反三，學會所有相關(guān)習題的解法。

2.微課有著不同于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在此基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源，它能更好地滿足學生對數(shù)學學科知識的個性化學習。微課以其潛在的優(yōu)勢在學生的學習生活中發(fā)揮著積極作用。這一教學形式既解決小學生學習數(shù)學中的重難點，又為學生改變學習方式，發(fā)揮學習主動性，發(fā)展學生的實踐創(chuàng)新能力，建構(gòu)以人為本的教學活動提供了新的途徑。微課習題是微課延伸出，貼近教學的一種模式，利用好微課習題對通過學生的學習能力有種不可磨滅的意義。

二、習題型微課在鍛煉學生數(shù)學核心素養(yǎng)的實施手段

1.喚起學生的數(shù)學學習興趣，提高自主學習能力

教育在不斷強調(diào)這自我的興趣，好的興趣點可以學生主動去學習，并且調(diào)動自身的優(yōu)勢與特點去學習，微課是一個多元的教學手段是喚起學生學習興趣的一個很好的措施，微課習題這一方法，可以發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢加以修飾，把握初中學生的孩童天性。微課可以給小學生在數(shù)學習過程中選擇靈活多樣的學習選擇機會，教師可以根據(jù)學生的不同需求進行因材施教。例如，微課習題采用分塊得分模式，利用網(wǎng)上答題分析學生的薄弱知識，給學生提供專項習題，并且給學生積分，可設置積分可以給自己喜歡的電子寵物或植物等提供能量，讓學生在團體中進行小比拼，有利于促進學生學習的動力和興趣的養(yǎng)成，在做題過程中也能了解自己的弱點，并不斷的突破，養(yǎng)成一個良好的學習習慣，以及自主學習的能力。對于提高初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)起著一定的作用。

2.設置習題梯度重難點，鍛煉學生處理問題的思維

學生也可以根據(jù)自己掌握的知識水平的高低來選擇不同難度的教學內(nèi)容，通過選擇不同難度的練習題來掌握不同難度的各種知識。微課的層次教學可以根據(jù)學生的水平進行不同的分成教學，滿足學生的學習要求，實現(xiàn)課堂資源的合理整合。微課習題的后臺操作性較強，初中階段是學生接觸難度知識的一個過渡點，維護學生對學習的信心至關(guān)重要，數(shù)學一直是學生學習的攔路虎，解不出、無思路往往是學生放棄學習的原因，因此要不斷鍛煉學生的一個解題思維能力，微課習題可以以學生為主，不斷加強習題的難度，保證學生在做題過程中“有跡可循”，進而一步步提高數(shù)學思維，學會舉一反三，不斷提高數(shù)學學習能力。在操作過程中可設置一個摸底習題，通過一次摸底習題分析學生的數(shù)學學習基礎，100分的學生與20分的學生在推習題時要存在一些難度上的差異，在符合學生承受范圍內(nèi)讓學生做題，讓學生在不知不覺中提高數(shù)學學習能力，陷入數(shù)學的魅力，減少對數(shù)學的恐懼。初中數(shù)學是數(shù)學由難到易的一個轉(zhuǎn)折，緩解學生對數(shù)學的害怕心理并且對學生遇到往后高難度數(shù)學的學習能夠得心應手，但長時段的“高分”容易讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生自負思想，因此控分、控難度是發(fā)布者需要衡量的，盡力在循序漸進中鍛煉學生的數(shù)學思維的同時，還可以維持學生對數(shù)學的“敬佩之心”，進而提高學生的整體數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.良好學習氛圍的構(gòu)建，培養(yǎng)學生對數(shù)學的敏感性

“學區(qū)房”、“尖子班”等名詞出現(xiàn)，可以看出氛圍的重要，孟母三遷也在呼應著它，微課的開展，教師難以控制學生所處的學習環(huán)境對學生的實時學習氛圍進行評估，習題是評估學生對知識掌握的側(cè)面體現(xiàn)，習題的豐富多彩可以鍛煉學生對數(shù)學的敏感性，在良好的學習氛圍之下，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的敏感性將起著相輔相成的作用。

三、結(jié)語

微課盛行的橫空出世讓教育面臨了一個新的環(huán)境，隨著時代的高速發(fā)展，微課的質(zhì)量不斷的提高，也能很好的調(diào)動學生學習，微課習題的出現(xiàn)很好的符合了教育的一個特點，熟能生巧，在不斷的練習中掌握知識，重新認識和學習知識，不管何種微課的模式，何種習題的排班方法，都需要不斷的實踐和思考，學生將會一代比一代強，教育也將會越來越好。

參考文獻

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