探究式教學法在小學課堂中的應用

蔣玉艷

◆摘? 要：小學生接觸知識的時間較短，其基礎知識水平以及思維能力都比較差，因此，部分教師就容易采用灌輸式教學模式教授學生知識。這種教學模式很容易使學生產生依賴思維，喪失自主學習的意識。而隨著新課標的推進，培養學生的學習能力以及探究精神，已經成為了數學教學重點內容。基于此，本文就如何將探究式教學法應用于小學數學課堂進行了探究，以期有所貢獻。

◆關鍵詞：探究式教學;小學數學;應用策略

探究式教學主要以探究為主，旨在讓學生通過自己探索解決數學問題，掌握數學知識。在探究過程中，學生不僅需要搜集資料、調查分析、還需要不斷與其他同學交流討論。因此，探究式教學法不僅有利于提升學生的數學成績，讓學生發現數學的奧妙，也能培養學生的人際交往能力，促使班集體成為一個和諧融洽的大家庭。

一、轉變教學理念，構建生本課堂

在學習中，學生的學更勝于教師的教。然而在小學數學教學中，由于小學生能力有限，所以一直以來教師更注重“教”。這就導致學生在課堂的地位不斷被邊緣化，他們不愿意主動參與到課堂教學中。想要落實探究式教學模式，讓學生自主探索知識，教師首先要做的就是將主動權給學生，構建生本課堂。為此，教師時刻謹記學生在課堂中的主體地位，在教學過程中以引導取代直接將知識教授給學生。

例如：在教授《混合運算》時，教師不能直接告訴學生在混合的計算順序，而是應該站在學生的角度，帶領學生去一步步探索運算規律。首先，教師可以讓學生思考如果一支圓珠筆2元，小明想要買4支圓珠筆，一共需要花多少錢？根據所學知識，學生能夠快速得出小明所需要的錢數為2*4，此時，教師就可以讓學生接著思考，若小明一共帶了十元，那么買完圓珠筆，他還能剩多少？此時，學生經過思考，就會嘗試以混合算式10-2*4來解決。至此，教師就可以再為學生出一道習題，圓珠筆的原價是三元，文具店促銷，決定每支圓珠筆降價一元，小明決定買四支，他一共花了多少錢？針對這道習題，部分學生列出的算式是這樣的3-1*4。此時，教師不能直接告訴學生所列的算式有問題，而是應該讓學生與上一道習題的算式進行比較，并通過自學閱讀教材，去思考一下正確的算式應該是什么樣的。如此，學生不僅能在教師的引導下，自己掌握混合運算的法則，也能發現探究數學知識的趣味，從而提高學習的積極性。

二、構建趣味情境，激發學習興趣

學生是課堂的主體，也是探究的主體。在使用探究式教學模式，讓學生探索知識時，教師不能不做任何鋪墊，就直接設置教學目標，讓學生去探究。小學生年齡較小，活潑好動，如果教師不能為學生創設趣味情境，那么學生將無法融入數學課堂，主動探究知識。因此，想要落實探究式教學法，教師就需要立足學生的興趣愛好以及性格特點，為學生創造一個他們喜歡的情境。

例如：在教授《認識人民幣》時，教師就可以根據小學生的興趣愛好，為他們創設一個趣味十足的情境。在認識人民幣前，小學生已經認識了數字和基本的漢字，所以根據人民幣上的數字以及漢字，他們能區分出不同面額的人民幣。因此，此堂課的教學難點，不是讓學生認識人民幣，而是讓學生分清楚分、角、元、十元、百元人民幣對應的市場價值，懂得不同人民幣可以購買什么東西。因此，教師就可以為學生創設買東西的生活情境。首先，教師需要對學生的知識水平以及興趣愛好進行調查，了解他們喜歡的物品都有什么，然而據此為學生設計交易的物品。由于此堂課需要讓學生明白人民幣中的換算，以及不同人民幣所代表的價值，所以在設計情境時，教師就需要按照市場價格對模擬物品定價。此外，教師也需要為學生準備不同面額的點鈔券，讓學生進行交易。這個趣味情境，學生的探究欲望就能極大程度被激發出來，他們愿意積極主動參與其中。以此，既可以培養學生的探究能力，也可以激發學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中認識人民幣，并懂得如何使用人民幣買東西。

三、尋找合適契機，注重科學引導

探究式教學法雖然主要以課堂探究為主，但是在教學過程中，教師也不能完全將課堂交給小學生。其主要原因就是小學生知識水平較差，將課堂完全交給學生，他們往往會無從下手，其次要原因就是小學生自制力比較差，在合作探究的過程中，他們可能會忘記學習的初衷。因此，在課堂教學時，教師就需要尋找合適的契機，讓學生進行探究。

例如：在教授《克和千克》時，教師就可以先為學生講解這兩個質量單位的區別。待學生對重量有了基本的認知后，教師就可以為學生布置探究任務，讓學生搜集家中的一些食品袋等，去觀察物體的重量都是多少。此外，教師也需要鼓勵學生用廚房秤，去稱一些常見的物體，感受不同質量物體的區別。如此，學生既能快速通過自己探究，掌握克與千克的知識，并學會估測生活中常見物體的質量，又能發現課堂探究的樂趣所在，從而愛上這個探究的過程。

四、總結

綜上所述，在小學數學中應用探究教學法是符合教學發展趨勢的。為此，數學教師就需要結合小學生的年齡特點以及教學現狀，從構建生本課堂、培養學生的學習興趣以及注重科學引導等方面進行滲透。如此，學生才能逐漸養成自主研究的好習慣，具備自學的能力，為學習更為高深的數學知識以及未來發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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