小學數(shù)學教學中生活化情景構(gòu)建方法應(yīng)用的思考

張俊梅

◆摘? 要：隨著素質(zhì)教育的推行，學校教育的目標從追求更高的分數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W生的綜合能力。小學數(shù)學教師要不斷創(chuàng)新教學方式，通過生活情境的構(gòu)建，可以讓學生更好的理解數(shù)學知識，提高理解和運用數(shù)學知識的能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教學;生活化情景

小學數(shù)學學科知識大多都比較抽象，處于小學階段的孩子正是形象具體思維主導的，他們的抽象思維發(fā)育還不完善，所以很難理解一些數(shù)學理論知識。而新課程背景下小學數(shù)學生活化教學的開展，使得教學內(nèi)容更加直觀，對于孩子們的理解具有促進作用。

1小學數(shù)學課堂教學過程中存在的主要問題

傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學形式相對單一，多以教師講授為主，學生主要表現(xiàn)為理解和記憶，課堂氛圍更加被動、嚴肅、無趣，易影響學生學習積極性，促使其產(chǎn)生倦怠情緒，阻礙學生學習。但近年來，隨著教育教學的不斷改革，傳統(tǒng)教學模式正逐漸發(fā)生改變，課堂教學由“教”向“學”轉(zhuǎn)變，強調(diào)師生間的有效互動，重在促使學生掌握數(shù)學基本知識，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，提升教學品質(zhì)。

2小學數(shù)學教學中生活化情景構(gòu)建方法

2.1培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，增強學生的數(shù)學思維意識

生活中小學生的數(shù)學意識不強，雖然他們經(jīng)常會使用一些數(shù)學知識，只有在教師的講解中才恍然意識到自己曾經(jīng)接觸過，但是在學習的過程中不懂的如何將數(shù)學與實際生活進行聯(lián)系，造成錯用亂用的現(xiàn)象。教學中，為了提升學生對抽象數(shù)學知識的理解能力，教師應(yīng)正確引導學生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，提出數(shù)學問題，并聯(lián)系所學數(shù)學知識找到解決方案，強化學生數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的觀念。以《認識圖形》為例，圖形是比較抽象的，對小學生來說理解起來比較困難。進行這一課教學時，教師要引導學生觀察生活，使學生初步認識四邊形、五邊形和六邊形。并舉出生活中的實例加深學生的印象，讓學生經(jīng)歷由具體到抽象的過程，為學生建立起教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系的橋梁。使學生理解圖形的基本概念，掌握圖形的特征，讓學生學會按照圖形的邊數(shù)進行分類。課程結(jié)束后，可以為學生布置觀察生活的作業(yè)，讓學生從生活中找出不同形狀的圖形，并畫出他們的大致形象。運用這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學生觀察和分析的能力，使學生有意識的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，促進學生運用數(shù)學思維看待事物的多面性。

2.2幫助學生發(fā)現(xiàn)生活問題

教師在教育學生時候，要讓學生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，學生只有將在學校學習到的一身本領(lǐng)，運用到生活中，學生才會去主動學習數(shù)學相關(guān)的知識。教師要讓學生明白，生活處處有數(shù)學，比如，在小超市買賣東西，運用到算數(shù)加減問題，學生居住的房子面積，運用到了數(shù)學正方形或者長方形計算。現(xiàn)實生活中還有大量的計算問題，學生玩的游戲里面也涉及了大量的數(shù)學知識，人物旋轉(zhuǎn)的角度問題，人物的攻擊判定，游戲中搖桿技術(shù)、小地圖等等，雖然他的數(shù)學層次較高，但是學無止境，教師讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并讓學生主動思考問題，解決問題。

2.3高效利用生活化數(shù)學素材

數(shù)學教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，靈活使用各類教學方式，避免學生厭倦。教師可結(jié)合實際生活情景，幫助學生對相關(guān)數(shù)學問題展開思考。例如，在學習四則運算時，首先可以讓學生思考他們接觸到的一些生活實例，如：（1）學校門口的文具店運來一批橡皮擦，賣出356個，剩下228個。文具店總共運來多少個橡皮擦？（2）媽媽買了15朵鮮花，每3朵鮮花插一個花瓶，總共可以插幾個花瓶？在學習三角形時，可以讓學生聯(lián)想自己看到過的三角形圖案，例如橋梁、金字塔、積木等，再學習三角形的邊、角、頂點、高、底、穩(wěn)定性等內(nèi)容。在學習“圖形的運動”這節(jié)內(nèi)容時，可通過展示一些國家的國旗、窗花、地標等圖案或自行剪紙，幫助學生學習對稱軸、圖形的平移，補全圖形等內(nèi)容?？傊?，教師要正確把握小學生的思維習慣，結(jié)合生活經(jīng)驗或生活素材，引導學生主動思考、探索，培養(yǎng)其邏輯思維能力，幫助學生探尋解決問題的方法，激發(fā)學生學習興趣，促進數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效提升。

2.4重視教學實踐，提升學生對知識的應(yīng)用能力

讀萬卷書，行萬里路，學生只有做到知行合一，才能充分體驗到學習的樂趣。因此，小學數(shù)學教師不僅要重視提升學生對數(shù)學知識的掌握程度，還要增強他們對所學知識的應(yīng)用能力，這樣才能讓知識服務(wù)于生活，進而使自己的生活變得更加豐富多彩。基于此，教師要重視教學實踐，讓每一位學生都能將學到的知識熟練應(yīng)用。例如，教師在進行“多邊形的面積”的教學時，可以組織學生進行一些實踐活動。筆者曾讓學生在家利用舊紙板或薄木板制作多邊形，然后再帶到學校給其他同學，讓對方利用直尺等工具測算多邊形的面積。利用這種方式，學生的學習熱情被充分激發(fā)了出來，他們?yōu)榱私鉀Q實際的問題，不斷深入研究教材內(nèi)容，對本節(jié)課的知識內(nèi)容掌握得非常扎實。在這個過程中，教師要尊重學生的想法和做法，鼓勵他們將自己的思路動手實踐出來。通過這種方式，學生的動手能力和對數(shù)學知識的應(yīng)用遷移能力提升到了一個新的高度。

3結(jié)語

綜上所述，對于小學生而言，現(xiàn)階段的小學數(shù)學生活化教學模式與數(shù)學發(fā)展相關(guān)需求是比較符合的，這樣可以促進學生們的智力開發(fā)，提升他們的學習能力，從一定角度上看是存在著非常重大的現(xiàn)實價值的。教師對學生進行教學時，不可以只注重趣味性以及現(xiàn)實性的教學手段，需要重視的是現(xiàn)實生活中小學生比較感興趣的教學方式，與此同時教師應(yīng)該對教學模式加以創(chuàng)新，這樣可以使學生在教學過程中更好地學習知識。

參考文獻

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