基于核心素養的高中化學概念教學的研究

劉雪瓊

◆摘? 要：2017版的《普通高中化學課程標準》中指出“普通高中化學課程是落實立德樹人根本任務、發展素質教育、弘揚科學精神、提升學生核心素養的重要載體。在這種背景下，核心素養下的教學改革成為新的動向。現階段的高中的化學教育，需要在核心素養的培育下進行改變，從而促進學生學習化學的積極性與主動性。

◆關鍵詞：核心素養;高中化學概念教學;氧化還原反應

高中化學的學習，是學生在成長發展中不可缺少的一門課程，是促進學生對自然全面深入的了解中一門核心課程。當下的高中化學的教學實踐，主要的教學目的是為了促進高中生的升學考試，因此在課程的教學上，升學目的導向的教學模式較為突出，這就忽視了學生在化學的學習中核心素養的培養。化學學科核心素養是學生必備的科學素養，是學生終身學習和發展的重要基礎;化學課程對于科學文化的傳承和高素質人才的培養具有不可代替的作用。

一、核心素養下高中化學概念教學的現狀

（一）教學中核心素養的缺失

高中階段主要是為了學生能夠順利的進入理想的學校進行的學習，這個階段，主要在是從提高學生學習成績進行的教學內容與目標的實踐活動。在這種背景下必然存在著核心素養缺失的情況，雖然新課改和德智體美勞全面發展的要求讓教學回歸教育的本質，但由于高中階段的特殊性，讓許多老師在化學課程的教學中對于新課改方面的要求熟視無睹，面對這樣的情況，有必要將核心素養理論引入到高中的化學教學之中。因為現階段的高中化學的教學，普遍存在著核心素養的缺失與缺位的現象，尤其表現在高中化學概念的教學上，這讓高中化學的教學效果顯得有些單薄。

（二）高中化學概念多，學生記憶難度大

高中化學中的概念很多，相關元素的背誦記憶的要點也很多，這就讓學生在化學的學習中話很多時間去記一些化學的元素與知識點，這無形中加重了學生學習化學這門課程的負擔。由于高中課程多，每個課程都有需要記憶的知識，這降低了學生的學習主動性與能動性，面對著這一現狀，有必要將高中化學的知識的的學習進行模型構建，讓學生按照一定的邏輯去記憶化學知識點，這樣更加有助學培養學生對于化學課程學習的能動性與主動性。下面就以“氧化還原反應”為例來探討核心素養下的高中化學概念教學的實踐路徑。

二、核心素養下的高中化學概念教學的實踐路徑

（一）研讀課標和教材，挖掘課程內容核心素養的功能價值

通過對課標和教材的研讀。氧化還原教學在培育學生化學核心素養方面承載著以下重要的價值功能：

1.對氧化還原概念及其本質的認識，強調基于化學現象的觀察、立足微觀視角的分析，因而對培育“證據推理”宏觀辨識與微觀探析“等學科核心素養起到應有的作用。

2.氧化還原反應概念體系的建立、對物質變化的分類，體現從宏觀元素和微觀本質看待物質及變化;通過對物質組成、性質及其變化的系統認識，促進“結構決定性質”觀念的形成，有助于“宏觀辨識與微觀探析”素養的培育

3.應用氧化還原理論預測物質的化學性質和變化、分析或設計物質轉化的路徑，揭示化學變化的規律和條件，凸顯了氧化還原反應認識的認識模型的建立與應用，因而它承載了“模型認知”和“變化觀念”素養的培養。

4.利用氧化還原反應認識模型分析并實現物質轉化，解決生產生活中的相關化學問題。從而對“科學態度與社會責任”素養的培養也起到相應的作用。

（二）通過對核心素養的價值分析，制定教學目標

概念的學習基于物質及其變化的事實與現象，通過分析、推理等活動，抓住表觀特征，把握微觀本質，同時，將化學概念作為認識模型與工具去解釋事實現象、解決相關問題，并在現象解釋與問題解決中感悟化學對促進社會發展的價值，建立正確的價值判斷。在氧化還原的教學中，由于學生剛剛接觸這一內容，只要求學生初步建立氧化還原反應的認識模型。對于氧化還原反應認識模型的建立，需要基于氧化還原反應的本質的研究與揭示;要讓學生感受氧化還原反應的社會價值，必須引導學生運用氧化還原反應理論去分析生產生活問題。由此筆者將本節課的教學目標定為：

1.通過氧化還原反應本質的認識過程，初步建立氧化還原反應的認識模型。

2.通過設計汽車尾氣綜合治理方案的活動，感受氧化還原反應的價值，初步形成綠色化學的意識，增強社會責任感的教學目標。

（三）確定思維進階的課堂教學活動，并組織教學活動的實施

根據核心概念的內容特點與學習要求，我將氧化還原反應的概念教學設定為以下幾個思維進階的教學活動：

活動一：氧化還原模型的初建

活動二：氧化還原模型的完善

通過氧化劑、還原劑、氧化性、還原性與化合價關系的學習，完善氧化還原的模型，得出分析物質具有氧化性或還原性的思路。

活動三：氧化還原模型的調用

（四）診斷檢測素養水平

氧化還原的概念教學，不僅強調學生應用氧化還原反應原理解決相關問題，而且強調學生形成認識化學反應的微觀視角，發展從宏觀到微觀的化學認識思路，建構起氧化還原反應的認識模型。從這個要求出發，我布置了學生課后完成“月餅包裝袋中的物質（脫氧劑）作用的實驗探究”的作業。

在核心素養下，合理的設置課后作業，讓學生在化學課后作業的練習中將課堂上學習的知識點進行鞏固提升。通過對過程的逐步分析的推導加深學生對于“氧化還原反應”這個概念的理解與應用，從而真正的提升學生的學習成績與學習動力。

三、小結

新時代要求著新變化，新變化要求著新課改，新課改要求著各個階段的教學課程需要做出一定的調整和革新，從而跟得上時代發展的步伐。本文以“氧化還原反應”為例，分析了在核心素養下，具體應該怎樣推進高中化學的概念教學，主要從四個方面對核心素養下的高中化學概念教學的實踐路徑進行探析，首先要研讀課標和教材，挖掘課程內容核心素養的功能價值;其次通過對核心素養的價值分析，制定教學目標;再次確定思維進階的課堂教學活動，并組織教學活動的實施;最后診斷檢測素養水平。筆者相信通過以上四個方面的教學實踐路徑，會助力培養學生的化學核心素養。

參考文獻

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