備出深度、備出梯度、備出新意

黃蓉

◆摘? 要：提高課堂效率，關鍵在課堂教學。課堂教學的成敗，很大程度上取決于教師備課。本文主要從整體備課中教學目標的立意確定，教學具體內容的明確， 教學方式的選擇三個方面論述了在新課程背景下小學英語整體備課的實踐與研究。

◆關鍵詞：備課;教學目標;教學內容;教學方式

備好課是教師上好課的前提，教師只有同時兼顧教材，學生、教法的整體備課，才能高效完成教學任務。教師授課絕不是一件隨心所欲的事情，不能打無準備之仗。只有備好課，才能了解教材的設計的意圖，解決好學生學習的重點和難點，設計好授課的步驟、方法。那么在新課程背景下小學英語的整體備課才能更加有實效呢？

一、教學目標要備出深度

《開心學英語》這套教材是以“單元為綱，分課時教案為目的”編排的，單元教案的教材分析實際上是要求我們在整體備課時做好教材分析，教材重組和課時分配三塊內容。對于教材我們必須在熟悉整體結構框架的基礎上了解本章、把課文中學生不易看出的深層含義挖掘出來，引起學生的思考，也就是要弄清本課知識的深度與廣度，后依據學情、教情和校情，對教材資源進行合理的調整。如果學生基礎好，教材吃不飽，應該進行補充，如果學生基礎較差，教材過難，應該進行刪減。例如：我在準備三年級上冊Culture 2： Animals and Countries的教學時，我對學生前期學習狀況、存在問題、對策等進行了認真地分析，了解到在學習本單元學習前，學生在一二年級的時候，已經積累了一些關于動物和國家的詞匯，會運用This is a/an…和It is a/an…句型表達目標語言的知識，因此學生在學習本單元的詞句和相關的文化知識時，應該能較容易接受并在學習中運用好本單元Culture 學到的動物名稱進行比較學習。由于學生之前對于多音節的單詞接觸較少，對于個別多音節kangaroo，elephant.polar bear，的關于國家的單詞準確認讀、聽說有些困難，對India， Australia， The US， Canada.等國旗的辨認容易混淆不清，因而我在備課時突出以人為本的精神，準確地把握教材，準確地處理和駕馭教材，設計多種練習活動，教學中巧妙地設置疑問，在讓學生產生濃厚的興趣的同時，使學生的大腦處于緊張、興奮的狀態，注重培養學生運用已有的知識發揮想象的能力，拓展學生的視野，課堂上教師與學生雙邊活動配合默契，教學效果很好。有的學生還對我說“黃老師，下節課還是英語課嗎？”聽了學生的問話，我心里了樂開了花，教學雖辛苦但很快樂！

二、教學內容要備出梯度

《國家英語課程標準》指出，教學內容的設計應與學生的生活以及現代社會的科技發展相聯系，應關注學生的學習興趣和經驗，提倡“學習活動化，活動生活化”原則。所以教師在備課時要考慮教材知識的布局、步驟的安排，設計應該符合學生的思維特征，同時結合所教班級的特點，做到因材施教。要根據學生的學習成績和個性特點，對不同的學生提出不同的要求，給他們設計不同層次的問題，讓優秀生的求知欲得到滿足，讓學困生在解決適當的問題中有成功的喜悅，使他們獲取知識也能“矮子爬樓梯——步步高”。這樣既面向了多數，又兼顧兩頭。比如我在目標教學的幾個環節中，我盡量做到講練分層、檢測評估分層，體現了以訓練為主線、以發展能力為目標，每環節的練習和檢測題的設計做到科學合理。課前，我也充分考慮了農村學生的基礎水平，照顧原有知識的掌握狀況又兼顧學生間的能力及學習心理方面的差異，所設計的練習檢測題，既難不住學困生，又使得好學生“吃得飽”，讓各層次的學生各有所得，都有滿足感，真正做到因人而異，因材施教。所考慮的這一切。不僅反映在我的教案設計上，也反映在我的教學每一個環節中。

三、教學方式要備出新意

教師的知識水平不相上下，教學效果的差別主要是因為教學方法的不同引起的。比如問題的設置怎樣才叫恰當呢？聽說讀寫先做什么，后做什么，同樣的問題是教師總結還是學生歸納呢？凡此種種，都要選擇最佳的教學方式去解決問題，在方法，內容，思想感受等方面都力圖使學生覺得有新意。比如《開心學英語》 Culture 2： Animals and Countries的教學第二課時的教學，課前，我做了充分的準備，一上課來一段課前熱身，讓學生進行節奏明朗歡快的說唱，激發學生學習英語的熱情，讓他們在情感上做足準備，導入新課時，我根據小學生好奇心，喜歡看動畫片的特點，播放了世界各地的有趣的動物生活習性的驚險片來激發學生的求知欲和探索欲，讓學生在形象直觀的意境中感悟到關于國家和動物的文化知識。課堂上我常常引入一段配樂錄音，優美，抒情的音樂和游戲活動讓學生和教師們悄然地帶入了故事的情景中，教學過程做到有序呈現，邊呈現邊操練，邊操練邊呈現，層次分明，環環緊扣，教師通過設計唱一唱（英語歌曲），做-做（游戲），猜一猜（謎語），編一編（歌謠）等多種形式課堂活動，為學生提供了一個自由、寬松的環境，讓學生的眼、耳、口、鼻、舌都動起來，動中學，學中玩，同時鼓勵學生大膽開口說，大膽地提出問題，大膽的討論，讓他們在共同學習的基礎上達到和諧，努力創造個性化的語言，教師放一放，點一點，引一引，思維的局限性一下打開，我不僅解放了學生，也解放了自己，課堂實效性馬上體現出來。

四、總結

要想實施自己一次又一次地成功教學，教師除了要努力更新觀念，加強學習提高素質外，要認真上好課，更要認真備好課，要逐項進行單元教材分析，解讀各個教學項目的內容，挖掘教材的內在聯系進行教材重組，通過課型的設計與課時分配選擇最佳教學方式，只有這樣才能將單元的教學目標落到實處，師生皆有所得.

參考文獻

[1]教育部基礎教育司.全日制義務教育英語課程標準解讀（實驗稿），北京師范大學出版社，2002.

[2]中小學英語教學與研究.華東師范大學出版社，2013.