中職院校線上線下混合教學模式改革的實施情況調查分析

張嘉洋 趙君

◆摘? 要：線上線下混合教學模式已成為中職教育教學改革的熱點。通過對中職教師和學生參與線上線下混合教學的相關情況進行調研，了解教師在平日教學中運用信息化教學手段的熟練程度以及在使用教學軟件過程中遇到的難點，了解學生層面線上線下混合教學模式的現狀和問題，為中職院校線上線下混合教學模式改革提供參考。

◆關鍵詞：中職學生;數學課;線上線下;調查分析

作為一種新的教學模式，線上線下混合教學以其先進的理念正逐步得到應用和推廣，成為許多學校和老師教學模式改革探索的熱點。但是由于中職學生數學基礎水平整體較差，自主學習性不高，如何有效利用信息化資源進行線上線下混合教學來調動學生學習積極性成為迫切的問題。為了解師生線上線下混合教學過程中的認識、態度和參與行為，分析現狀和問題，在課題中開展了調研，為學校和教師線上線下混合教學改革提供參考。

一、調查的方式與組織

本次調查以中等職業學校的師生為調研對象，通過研討，編制了調查問卷。學生調查問卷由30道客觀選擇題組成，教師調查問卷由20道客觀選擇題組成，以隨機發放在線問卷的方式實施匿名調查。調查持續一個月，共收到有效調查問卷617份，客觀地反映了師生開展線上線下混合教學的真實情況。

二、調查的結果與分析

（一）學生在數學學科的基本情況

在初中升學考試時，只有一小部分學生的數學成績在120分以上，大部分學生數學成績集中在60-120分之間，甚至有成績在60分以下。據調查，中職生覺得數學枯燥，對數學缺乏學習興趣，可見進行線上線下混合教學，通過過程性激勵和結果性評價，提高學生學習成就感，激發學生學習興趣是非常必要的。

（二）教師信息化水平的基本情況

在教師是否參與過信息技術與教學融合相關的培訓調查中顯示，28.83%的教師多次參與，66.67%的教師較少參與，而4.5%的教師從未參與。學校應多組織教師參與信息化教學方面的培訓，提高教師的信息化技術教學水平。

（三）學生關于線上線下混合教學的必要性

一是數學老師在課前微課中的內容能否促進你的數學學習調查。59.51的學生選擇能，31.34%的學生很少能，9.14%的學生選擇不能（圖1）。二是學生使用手機或電腦上網占用休息時間多少的調查。44.03%的學生選擇大部分，50.56%的學生選擇小部分，5.41%的學生不怎么上網（圖2）。網絡一代的學生，經常使用手機，混合網絡教學平臺與手機app的完美結合，方便學生在課下隨時線上學習，也方便教師隨時掌握學生的學習動態，以便做出在教學內容上的調整。

（四）教師關于混合教學的使用情況

一是是否使用信息技術手段制作微課、視頻等教學內容的調查。21.62%的教師經常使用，66.67%的教師偶爾使用，11.71%的教師從不使用（圖3）。二是在學期或單元教學結束時能否基于課程標準通過信息技術手段編制測試對學生做出總結性評價。65.77%的教師極少能夠，25.23%的教師基本掌握且常常，6.31%的教師熟練掌握且常常，0.9%的教師能夠常常創造性地做出總結性評價（圖4）。三是認為信息化手段教學的難點的調查（多選題）。45.05%的教師不會視頻剪輯，72.97%的教師沒有足夠的時間設計，比較耗費精力，31.53%的教師不知道如何合理的將信息化手段運用到教學中（圖5）。從數據分析可以看出，能夠熟練使用信息化教學軟件的教師占一小部分，教師應增加自身信息化能力水平，精心制作課程資源，激發學生學習興趣，方便學生隨學隨練。

線上線下混合教學模式探索與討論

中職開展線上線下混合教學模式，教師自身的信息化水平和學生的積極參與是關鍵。調查表明，作為一種新的教學模式，學生是好奇的、響應并積極參與的。

以線上線下學習環境—UMU互動平臺為例。課前可通過UMU互動平臺發布微課視頻，平臺顯示觀看人數，學生有看不懂的地方可在平臺留言，教師可根據反饋情況及時調整課堂上的教學內容;課堂上可利用UMU互動平臺進行討論答疑，學生提前分好組，將討論結果拍照上傳平臺，大屏幕可清晰的顯示討論結果，還可以互相點贊激勵;使用UMU互動平臺可以隨堂測試，幾分鐘完成一次測試活動，及時反饋結果，自動成績分析。自動分析每位學生的成績排名和正確率，大數據分析平均成績，平均用時和每道題的正確率;布置作業或小組任務。學生可以拍照、視頻或音頻作業提交到平臺，可開展小組互評，學生評價他人作業還可以獲得經驗值;過程性激勵和終結性評價相結合，每個學習資源、參與每個活動都可以獲得經驗值，學生完成學習任務可以獲得相關證書，可以激發學生的學習參與感和成就感。

在信息化迅速發展的當代下，教師應與時俱進，把傳統學習的優勢和數字化優勢結合起來，將傳統的被動學習，變為學生的主動學習。實現線上教學和線下教學相結合，實現教學過程最優化，教學效果最優化，追求高效課堂。

參考文獻

[1]秦楠.“互聯網+”背景下混合式教學模式建構研究[D].山東師范大學，2017，6.

[2]張成龍，李麗嬌.論基于MOOC的混合式教學中的學習支持服務[J].中國遠程教育，2017（2）.

大連市教育科學規劃立項課題+線上線下混合教學模式在中職數學課堂的應用研究+ND2020286+中職院校線上線下混合教學模式改革的實施情況調查分析