微課應用于高中生物教學中的創新策略探索

徐霞玲

◆摘? 要：隨著當今時代科技技術的發展，也讓我國教學方式與教育模式在不斷的改變，微課程教學不僅可以培養學生的思考問題的方式，還能夠促進學生自主學習和散發思維，提升學習能力。因此在生物教學之中教師有必要學習如何將微課程教學全面應用于生物課堂中，構建一套行之有效的教學策略。本文從高中生物教學出發，全面闡述微課程在其中的運用與作用，以及教師如何在二者之間做一個衡量與選擇，從而促進教學效率的提高。

◆關鍵詞：微課;高中生物教學;創新策略;應用

迅速發展的信息技術，視頻傳輸技術越來越完善，“微時代”也慢慢變成互聯網的代名詞。微課教學主要以視頻文件為主要輔導資料，能夠對生物的某個知識點進行詳細的說明并講解，或者是與某個核心要點和環節相結合進行講解。在高中生物教學課程中，教師應該明確課堂知識的重點和難點，從而對課堂知識結構進行適量的調節，給學生提供一個思路清晰的知識框架體系。因此，充分利用微課教學，為學生在生物拓展課上創造良好的條件，通過對知識點重點和難點的反復不斷地學習，促進學生對知識點的鞏固和掌握，在理解的基礎上運用知識點。

1微課視頻教學的優點

微課視頻教學發展到如今階段，主要包括三個方面的有點：一是作為生物課堂的導入環節，通過生動的視屏效果將學生們引入到本節課的學些內容當中去，為教學先營造一個好的學習環境就會使教學效率事半功倍，那么將學生們有效帶入微課程教學體系中就是這個好的開端，也是是教學是否成功的重要的環節。微課程具有開發性的導入功能，能夠很好的引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣，從而更加有效的促進教學的成功，二是方便使用，微課作為視頻形式的學習體裁，不管是在電腦上還是在手機上，不管是教師還是學生，只要能聯通互聯網就可以進行觀看，而且還是不限次數的反復觀看。三是微課視頻的資源非常豐富，大多生物校的教師都是有限的，分配給每個班級的教師名額當然也是固定的，而微課視頻匯集了大量名校名師的講解內容，這樣學生就可以接觸到不同的學習方法，開拓自己的思維方式。

2在高中生物教學中如何更好的、更充分的應用微課視頻

2.1在課前規劃學習內容，以此達到預習的目的

所謂預習就是教師在上課之前提前對一個即將要學的新知識點進行學習，在預習中學生可以先對知識的基本框架作一個整體把握，再將框架內的知識點細化探究。在高中生物的教學體系中引導學生對知識進行良好的預習工作，對整個知識的掌握能起到一個事半功倍的效果，微課視頻在預習過程中可以讓重難點簡單化，更加的通俗易懂。例如在學習《從生物圈到細胞》時，這也是學生學習生物的第一課，教師在上課前一天可以將相關的教學資料放在微課上，提醒學生進行查看，在學生查看的過程中會對這一節的內容有著一個自己的知識框架，然后等到教師在講課的時候，再將自己知識框架變得更加完善;學生也可以自己觀看視頻梳理知識體系并記下相關筆記，也會讓學生提前掌握了一些基礎知識，在后來的課程中教師就可以根據學生們不太了解的知識進行細致的講解。

2.2在課堂教學中對微課的使用

在如今的高中生物課堂上以及教學的過程中，要求教師不但把書本上的知識點交給學生，更重要的是讓學生在生活中如何恰當的運用其中的知識。當學生對一些比較抽象難懂的概念或者知識感到困惑時，教師便可以首先錄制一段針對性的微課視頻并在課堂中播放，之后再和學生們進行溝通講解，這樣就引發了學生們的深入思考，最后對難點知識進行了成功的講解。例如在學習《減數分裂和受精作用》時，學生會對減速分裂的概念感到困惑，書本上的概念不足以促進學生的理解，教師這個時候可以借助微課，將減數分裂的詳細過程用視頻的形式給學生們呈現出來，對于重點的幾個分裂步驟進行著重的講解，對于受精作用也可以參照減數分裂的講解方式來進行講解。這樣不僅會讓學生與教師之間有著更多的溝通交流，也會讓學生清楚的明白生物中的每個知識點。

2.3課后復習

學完一節課的內容之后需要對其進行復習鞏固，而微課視頻本身的優點就有能隨時觀看，可以有效的幫助學生完成對學過課程的復習工作，學生通過觀看教師發布的課程視頻，不僅可以對相關知識進行再次鞏固，而且可以對一些在課堂上沒有聽懂的地方進行知識的查漏補缺。例如在學習《神經調節與體液調節的關系》時，教師可以把視頻進行群發在家長的手機上，當學生回家之后也可以對自己在課堂中不太了解的知識點進行重復的觀看，對自己不懂得點花更多的時間去掌握，當在觀看視頻過程后還有不懂的問題也可以在網上向教師尋求幫助，反復如此一定能將知識點牢牢掌握。同時教師可以錄制一些拓展視頻，讓學生更加的了解生物的趣味，讓學生能夠更加喜歡生物，熱愛生命。

3結束語

總的來說，在現如今網絡發達的時代，教師可以利用科學技術去打破傳統的、古板的教學模式和形式，而找到更適合學生學習的教學模式。利用微課視頻應用不僅可以讓學生提升學生在課前、課中、課后三個階段的學習效率更好的掌握課堂知識，還可以開拓思維能力，以保證學生能夠在有限的時間內將課堂知識全面吸收甚至對知識更深刻的理解。把微課視頻應用和實踐教學相結合，不僅可以讓學生達到教學的目標和目的，還可以讓學生去主動學習，還可以讓學生更熱愛學習、熱愛生活，更可以讓學生充分感受到自身能力的提高。

參考文獻

[1]陶銀霞.例談微課在高中生物學教學中的應用[J].課程教育研究，2020（37）：54-55.

[2]柴國艷.高中生物教學中微課應用初探[J].試題與研究，2020（16）.