“金課”背景下翻轉課堂教學模式的學生滿意度影響因素分析

李琳 孫偉艷

◆摘? 要：近年來，隨著信息化手段的不斷深化，翻轉課堂教學模式受到高校的高度關注。本研究以黑龍江八一農墾大學本科生為研究對象，利用有序Logistic模型進行回歸分析，從信息平臺、教學過程和吸收效果出發(fā)探索影響學生滿意度的顯著性因素，使學生對翻轉課堂的認可度達到最大化。

◆關鍵詞：金課;翻轉課堂;滿意度

1引言

新冠疫情的發(fā)生推動我國線上教學模式的推廣與應用，在移動互聯(lián)網、云計算、大數據、人工智能等技術的快速發(fā)展背景下，傳統(tǒng)教學模式的弊端日益凸顯，

培養(yǎng)新時代下高素質的綜合性人才十分緊迫，教育界積極地探索“互聯(lián)網”環(huán)境下的教育改革。2018年8月教育部專門印發(fā)了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，提出了淘汰“水課”、打造“金課”的觀點，“金課”的打造對新時代的人才培養(yǎng)至關重要，各高校應從各個方面調整教學模式，達到高質量的教學目標。近年來，多種翻轉課堂教學模式不斷涌現，翻轉課堂的應用實現課前主動學習，課下踴躍交流，課中積極互動思考的學習模式，實現了學生學習能力與學習質量的雙重提升。為了全面評價“金課”背景下高校教育改革成效，更好地了解翻轉課堂教學模式下學生學習是否達到了教學目標，分析學生對課程滿意度是非常必要的，真正實施以學生學習成效為導向的教育，大力提升人才培養(yǎng)質量和水平，具有重要的理論與現實意義。

2問卷設計與樣本分析

2.1問卷設計與數據來源

本文綜合考量了專家、教師和學生的意見，并在現有研究成果的基礎上進行調查問卷設計，具體內容包含兩部分：一是主體部分，其內容見表1。主體部分的選項設計采用李克特五級量表，學生根據自身感受進行評級測試，由1到5分別代表“非常不滿意”、“不滿意”、“一般”、“滿意”、“非常滿意”;一是人口統(tǒng)計特征，包含受訪者性別、年級等。

2.2樣本分析與信效度檢驗

本文以黑龍江八一農墾大學使用過翻轉課堂移動平臺（如“藍墨云班課”、“雨課堂”、“超星”、“中國大學MOOC”、“騰訊課堂”等APP）的在校大學生為研究對象，采用問卷星進行調研，共計收回有效問卷300份。在樣本的性別分布中，男性樣本120人，占40%，女性樣本180人，占60%;從年級來看，大一占8.48%，大二占29.7%，大三占57.58%，大四占4.24%。本文基于SPSS19.0和Stata13.0構建有序Logistic模型，并基于以上數據對模型和假設進行檢驗。

在進行問卷可信度分析時，本文采用Cronbachs Alpha檢驗方法得出問卷的α系數為0.978，信度值大于0.7，表明本問卷信度非常高，具有較高的內部一致性。在問卷的效度檢驗方面，通過因子分析下的主成分法對調研數據進行分析，變量的KMO和Bartlett球形檢驗結果顯示，KMO值為0.956，Bartlett球形檢驗的卡方值為7576.67（P=0.0000），表明調查問卷結構效度良好。

3數據分析與模型檢驗

為了驗證自變量是否存在多重共線性，本文引入方差膨脹因子（VIF）進行檢驗，結果顯示，方差膨脹因子（VIF）的最大值6.64，均值為4.67，因此研究的自變量不存在多重共線性問題。

通過有序Logistic回歸分析（表1）得出，樣本的顯著性P值遠遠低于5%（Prob>chi2=0.0000）。P1、P2、P3、P4、C2、E2、E6系數都是大于0的，且顯著性均小于10%，這意味著7個變量的值越大就越容易被分到滿意度更高的組別中，表中結果顯示受訪者更關注教學平臺的構建，其四個影響因素均顯著正向影響受訪者的滿意度水平;在教學過程實踐方面，翻轉課堂移動平臺有助于降低課程學習難點的理解度，會提高受訪者的總體滿意度水平;教學效果方面，學生與教師間更多的交流互動及將經驗值納入平時成績考核的做法同樣會提高受訪者對翻轉課堂移動平臺總體滿意度水平。

4結束語

本文是從學生的主觀滿意度視角建立模型進行實證分析，結果顯示，黑龍江八一農墾大學學生對翻轉課堂移動平臺這種新型教學模式的滿意度較高。學生在翻轉課堂教學平臺建設方面的感受是最能提升學生翻轉課堂滿意度的因素，成熟的網絡學習平臺、豐富的平臺教學資源等要素是保證翻轉課堂正常實施的基本前提。此外，學生在教學過程中能夠通過翻轉課堂移動平臺的使用掌握課程學習難點，提高翻轉課堂移動平臺整體滿意度;通過提高學生與教師間更多的交流互動及經驗值合理納入平時成績考核的教學效果滿意度水平，進一步提升學生的整體滿意度，真正實現打造“金課”的目標。

參考文獻

[1]劉智勇.“金課”視域下地方本科高校經管類專業(yè)課程開展基于SPOC的翻轉課堂教學模式研究.高教研究與實踐， 2020，6：35-39.

[2]柏乃寧.“互聯(lián)網+翻轉課堂”打造本科“金課”教學改革探索[J].安徽建筑， 2020.（11）：134-135.

作者簡介

李琳（1986—），女，黑龍江省牡丹江市人，黑龍江八一農墾大學經濟管理學院副教授。

基金項目：黑龍江八一農墾大學教學研究課題“金課”背景下翻轉課堂教學模式的學生滿意度影響因素分析及應用研究（NDJY2010）;高校內部控制課程思政教學實踐模式研究。