思維導圖在小學數學教學中對學生成長影響探究

覃小牡

◆摘? 要：思維導圖在小學數學教學中起到了至關重要的作用，不僅對數學教學起到了積極作用，更加有利于培養小學生的思維能力，幫助小學生自主學習，掌握更多的數學基礎知識。思維導圖在小學數學課堂中的運用，對小學生今后的學習發展奠定了良好的基礎。

◆關鍵詞：思維導圖;小學數學;學生成長;研究策略

隨著教育的不斷改革創新，如何在學習數學中，不僅提高小學生的成績，更幫助其綜合發展，成為教育工作者為之努力的方向。思維導圖在小學數學教學中的出現，通過圖文并茂的總結復習，延伸知識節點。不僅幫助小學生充分挖掘大腦的潛能，還使小學生養成自主學習的好習慣，

一、思維導圖在小學數學教學中對學生成長的意義

隨著新課程的改革，學校和家長不再知識一味的關注學生的成績，而是更加希望小學生全面綜合發展。而思維導圖在小學數學教學中的合理化利用，不僅讓教學質量得以提高，營造詼諧幽默的課堂氛圍，讓學生不再覺得學習數學無趣，更培養了學生自主學習的能力。思維導圖在數學課堂的運用，讓小學生更加全面直觀的了解數學的意義與價值。通過學習，不僅激發了學習數學的興趣，積累了學習數學的經驗，還培養了小學生的思維能力、創造能力與想象力。因此，思維導圖在小學數學教學中對學生成長起到了很大的幫助。

二、思維導圖在小學數學教學中對學生成長的研究策略

1.利用思維導圖，培養思維能力

數學不同于其他學科，它是理論知識很強的課程。在一些偏遠的地區，受到學習環境的影響，農村小學生相比與城市孩子的理解能力較差一些。隨著時代進步，教育的不斷摸索，老師通過新的教學模式，利用思維導圖在小學數學課堂上呈現出來，幫助小學生學習數學。思維導圖不同于其他的教學模式，有固定的框架，它是通過文字、圖片、線條等多種模式向小學生傳達知識。將思維導圖與多媒體相結合，通過圖片、視頻等形象生動地影像展現在小學生的面前。營造輕松愉快的教學氛圍，可以快速鍛煉學生的記憶力與思維能力，

例如，在小學四年級數學課程中學到的《多邊形的認識》，老師可以在課上指導小學生自己制作思維導圖。比如，在一張紙上分別畫上三角形、梯形以及平行四邊形。在每個圖形里面分別寫上關于對于形狀的認知、面積計算等等，可以延伸再畫上組合圖形。也可以以線條的方式進行思維導圖的制作，將知識進行總結。通過利用思維導圖與小學數學教學相結合，可以培養小學生的思維能力。

2.利用思維導圖，調動學習積極性

數學是一門抽象性的學科。提及數學，許多小學生都會覺得這門課程深奧難懂，對學習數學產生抵觸心理。在以往的數學課堂教學模式中，老師過于側重依據書本，講解理論知識，導致小學生學習數學熱情不高，出現在課堂上沉默寡言、注意力不集中的現象。隨著思維導圖逐漸在小學數學課堂上的應用，老師應該在數學課堂上起到輔助引導作用，讓小學生化被動為主動，從中明白數學與我們的日常生活是息息相關的。經過不斷努力，深入了解數學，投入到數學學習中，自主學習，充分調動其學習積極性。

例如，在小學四年級數學課程中學到的《小數的認識》，老師可以利用引導小學生利用思維導圖，將小數的意義和性質在一張紙上自己制作出來。比如可以分為小數的意義、小數的性質、小數的大小比較、小數與單位換算等，在由此延伸到更細致的知識節點，讓小學生更加全面直觀的了解小數在生活中的運用。從而激發學生對數學的興趣，調動學習數學的積極性。

3.利用思維導圖，總結知識難點

在數學這門課程中，每個知識點都是不同的，而學生的理解水平不同，導致掌握數學知識的情況也不同。在這一個學期結束后，老師可以利用思維導圖的模式，讓每一個知識點連貫起來，讓小學生更加全面直觀的了解自己的不足，總結知識難點，使其快速記住并總結學習經驗。因此將思維導圖融入小學數學教學中，不僅改變了傳統的講課方式，使得教學質量與效果得到提升，還幫助小學生將書本知識更加深刻的記在腦海中，對以后學習數學起到了很大幫助。

例如，在小學四年級學期結束后，老師可以將這學期較難的知識點準備充分，制作教學思維導圖，使用色彩鮮明的模式，更加直觀、全面的讓學生了解知識難點。針對一些理論知識，進行圖文解說，也可以結合多媒體視頻或者故事類型來穿插，讓小學生覺得數學不是枯燥乏味的，從而快速來幫助學生快速掌握數學知識。

結合以上情況，在小學數學教學中合理化利用思維導圖，不僅可以提升學生綜合素質，還有利于提升教學效果。小學數學教師可以根據實際情況，采用思維導圖的教學模式，讓學生掌握課本中零散的知識點，降低學習難度。在教學過程中有效的使用思維導圖可以幫助學生搭建完整的知識體系架構，進一步提升學生數學學習成績，并為今后的學習發展起到了推動作用。

參考文獻

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