淺析“學展點練”教學模式在小學數學教學中的融入

王芳蘭

◆摘? 要：創新教育改革推動我國教育事業的發展，創新數學教學模式應運用“學展點練”進行數學教學形式的豐富，與傳統小學數學教學模式不同，“學展點練”創新教學模式更注重培養學生自主學習能力，通過老師課上調整數學教學方式，在傳授理論過程重視學生思維能力的點撥，構建高效數學課堂完成理論知識講解后，留出部分時間為學生提供知識展示機會，保證數學課堂的學習氛圍，充分利用課后時間進行知識鞏固完成課后練習。本文總結“學展點練”核心內容，并以此教學模式提出數學教學創新策略。

◆關鍵詞：學展點練;教學模式;數學教學;策略探究

創新課程改革，在傳統教學模式基礎上重視素質教育，以創新教育理念為核心思想，利用“學展點練”為現階段數學教學新模式，老師利用此模式豐富教學方法，幫助學生裴昂創新思維能力，提升綜合學習能力。老師作為創新教育精神的傳遞者，在教學前應深刻理解創新教育精神，對“學展點練”的深刻解讀，可以幫助老師豐富教學方法，培養創新自主學習能力是“學展點練”的核心思想，培養學生思維能力是提升教學質量的重要內容，老師工作對“學展點練”教學模式的理解，運用到小學數學課堂，可以完成創新教育的落實，構建“學展點練”新型小學數學課堂。

一、“學展點練”的核心思想和教學策略

（一）學 自主學習

學的核心內容是自主學習，培養學生自主學習能力是新課程改革的重要內容，老師通過理論知識的傳授過程，幫助學生建立自主學習能力，在未來生活和學習中學生可以更好接受新鮮事物和知識。自主學習能力是現在學生所欠缺的能力，落實創新教育精神老師應在課堂上預留出更多時間，以此為學生創造更多的自主學習機會，學生通過老師的引導逐漸意識自主學習的重要性，重視自身規范完成自主學習。

例如，人教版三年級上冊《時分秒》模塊學習時，由于此模塊理論知識與生活息息相關，老師可以利用自主學習法進行數學理論知識學習，在課前老師要求學生準備鐘表為提升學生自主學習效果。時分秒模塊的學習目標是幫助學生認識基礎的時間單位如小時、分鐘、秒鐘，知道1小時=60分，1分鐘等于60秒，老師掌握教學目標，課堂上運用自主學習法完成時分秒的教學。教學開始老師先利用多媒體課件為學生展示時分秒的基礎知識，完成基礎知識學習后，讓學生拿出鐘表進行自主觀察，培養學生自主規范能力，學生通過自主觀察鐘表會發現小時、分鐘、秒鐘的換算關系，提升數學時間思維培養學生自主學習能力。完成時分秒的學習后老師在此基礎上為學生拓展年月日的時間觀念，學生觀察日歷，發現天數不同老師可為學生總結“一三五七八十臘，三十一天永不差”，完善學生自主學習過程中的知識儲備不足問題。

（二）展 展示交流

“學展點練”中的展，即為展示交流，利用數學課堂幫助學生鍛煉交流能力，豐富學生展示自身知識機會，學生通過在課堂上的展示機會可以幫助完成數學知識的鞏固，展示后可利用小組學習方式完成課堂知識交流，在知識交流過程幫助學生認識到團體合作的重要意義。在數學課堂學生通過展示分享所學知識，老師可以發現教學問題，學生掌握薄弱的知識模塊老師可利用自習時間進行充分講解，保證不出現知識盲區。

例如，人教版四年級上冊《條形統計圖》模塊學習時，老師先利用PPT為學生進行課程導入，幫助學生認識條形統計圖的基礎意義，以當地天氣為統計樣本，讓學生觀察一個月的天氣狀況，并標記出晴天、陰天、多云、陣雨、雷陣雨等天氣狀況具體天數，完成基礎知識學習后，老師可要求兩名同學在黑板上進行條形統計圖繪畫，學生積極踴躍舉手過程可以調動課堂氛圍，學生在進行繪制條形統計圖時，老師應讓學生自主完成，提升學生自主繪圖能力，完成統計圖繪制后，老師可讓學生進行知識點概括，這一環節為學生提供知識展示機會幫助學生鍛煉語言表達能力，老師認證聽取學生的理論知識表述，發現學生知識盲區并利用下課前幾分鐘進行統計圖知識二次梳理。

（三）點 點撥思維

點的核心思想是老師通過思維點撥幫助學生提升思維能力，學生的思維能力是構建創新思維課堂的基礎環節，學生思維能力的培養過程依靠老師課堂的引導，在數學課堂面對抽象的理論知識老師重視思維引導，由點到面，由一點數學理論知識出發，讓學生展開深刻思考，學會更多同類型理論知識的學習。培養學生思維能力是創新教育的深層思想，推動我國教育事業的進步，保證學生成為思維能力全面發展人才，應重視思維培養。

例如，人教版四年級下冊數學廣角植樹問題，老師以植樹問題培養數學思維能力，先利用圖形法解決植樹問題，“對50米小路進行植樹，每隔5米載一棵，小路兩端均栽樹”。老師可先為學生畫分段示意圖，以圖表形式完成數量排列，最終得出具體植樹的數量，完成圖形講解后，老師可以引導學生利用假設法進行植樹問題解決，引導學生運用發散思維解決數學難題。

（四）練 課后練習

為保證教學質量和學生理論知識的鞏固，運用“學展點練”教學模式進行布置課后作業，圍繞課堂知識進行作業布置，可以幫助學生鞏固課堂理論知識。由于數學知識的抽象性，課堂學習內容必須利用課后練習加強鞏固，老師把握課后作業布置量，學生完成作業即可鞏固知識還可保證數學學習熱情。創新課程改革，在傳統教學模式基礎上重視課后習題訓練，以創新教育理念為核心思想，利用“學展點練”為現階段數學教學新模式，老師利用此模式豐富課后練習內容。

二、結束語

“學展點練”運用到數學課堂，老師應重視該教學模式核心思想的提取，滲透自主意識到課堂上，運用自主學習法提升學習能力，最終完成課堂時間的合理利用，預留出學生知識展示機會，學生通過知識展示鞏固所學知識，利用課后時間加強數學習題練習，完成理論知識二次鞏固。運用學展點練的教學手段應重視學生的接受程度，在此基礎上完成學生思維的提升。

參考文獻

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[2]王麗.淺析“學展點練”教學模式在小學數學教學中的融入[J].考試周刊，2020（26）：73-74.