小學數學多媒體教學中存在的問題及應對策略

趙祥 張奉

◆摘? 要：隨著社會的不斷發展，信息技術應用于各個領域也越來越普及，多媒體技術作為一種有效的教學輔助手段，已經被各科教師積極應用于課堂，它可以通過、文字、圖像、音頻、影頻等方式創設課堂情景，激發學生的學習興趣，提升教學有效性。本文作者根據實際教學過程中看到小學數學多媒體教學中存在的問題做出分析并根據問題提出幾點應對策略。

◆關鍵詞：小學數學;多媒體教學;問題及策略

多媒體教學做為教學過程中的輔助教學，利用生動有趣的畫面、精簡的解說、有效的課堂反饋，為數學課堂增添樂趣，激發學生的學習興趣，優化數學課堂的教學，改變了傳統數學課堂的固有思維。如何在教育改革后的教育理念下認識理解教學目標，發揮多媒體教學的作用，促進課程改革，以上引起人們的關注。

一、小學數學多媒體教學中存在的問題

（一）多媒體教學形式化

多媒體技術被許多教師應用于小學數學課堂教學中，也在教學中獲得了巨大的幫助，但是部分教師的教學工作更多的是為了展示多媒體而教學，最后導致教學過程的形式化。比如數學教學中更多的是展示了圖片、音頻和視頻吸引學生的學習興趣，但是過多的多媒體展示而壓縮了實際教學內容的時間與空間，并不能很好的帶來教學效果。最后得到的教學成果是：課堂中學生被多媒體的內容吸引并做到認真聽課，但是課堂中沒有獲取實際性的教授內容。

（二）教學方式使用不當

多媒體教學是一種教學方式，但是也需要和其他教學方式合理搭配進行，或者做為教學過程中的輔助工具參與教學。在小學數學課堂教學中，部分教師未注意教學方法，在課堂中缺少情景教學的構建，導致教學平面化。數學教學需要一定的縱向深度，需要突出課堂中的數學重點，將重點知識進行延伸以此激發學生的學習熱情，但許多教師利用多媒體的方便將教學過程平鋪直敘，難以吸引學生的注意力，即使學生在課后進行鞏固也不能彌補課堂上的教學缺失。

（三）未考慮學生的接收能力

多媒體教學對學生的接收能力要求變低，很多多媒體課件輔助可以幫助學生對知識點有深入的了解，但是課件的設計需要考慮到學生的學習需求與接收能力。部分教師將多媒體課件以成年人的標準進行設計與制作，使得自己對教學課件十分滿意，但是學生在學習過程中并不能了解到課件的具體內容，導致學生在課堂內不能對知識進行了解，對重點的知識理解也會有很大的障礙，使得學生的學習能力逐漸下降，對數學課程學習也產生的抵觸心理。

二、針對小學數學多媒體教學中問題采取的應對策略

（一）改變教學觀念

多媒體教學進入小學數學課堂，給教學帶來了新的幫助，使得教學進入更好的境界。但是真正促進教學課堂的現代化，更為關鍵的因素是人。因此，我們應當認識到多媒體教學只是輔助教學的手段，教學過程中：教與學都需要教師與學生的相互配合，教學過程中，教學主體既是教師也是學生，教師應當充分利用多媒體激發學生的學習興趣。我們應當加強教育理論的學習，樹立正確的教學理念，根據數學學科的特點，教學內容的特點，使多媒體在教學過程中與其產生互補，發揮長處，產生最佳的教學效果。

（二）合理使用多媒體教學體現教學效果

多媒體教學技術很多是通過教師的眼神、動作、語調表現出來的，是任何機器性教學所替代不了的。教師應當在教學過程中選擇更為優化的方式將多媒體融合到教學中。因此我們應該從以下幾個方面著手多媒體與數學課堂的融合：1.多媒體融入日常教學;許多教師習慣于一只筆、一本書、一塊黑板進行教學，認為傳統的教學更加直接，更加省時省力。工作在第一線的教師們應當轉變教育觀點，勇于創新，學習多媒體課件的設計與制作，將它作為備課、教學重要教育手段，將多媒體成為黑板、筆一樣的教學工具，恰當的應用于課堂中，實現其教學服務的作用。2.通過多媒體實現情境課堂;教學中習慣性通過創設情境課堂進行教學，但是基本的想象局限于學生的思維。教師可以通過多媒體輔助教學的優勢，根據學生的需求，挖掘教材中的情境，創設學生能力接受并且感興趣的情境進行教學，讓學生對教學過程有求知欲，從而主動學習接收新的知識點。3.多媒體教學更優化;一些教師認為多媒體使用得越多越能吸引學生的注意力，激發學生對數學的學習興趣，因此在教學中大量使用多媒體教學，教學課堂過快，是學生思維跟不上，將教學課堂變為“灌輸式”教學，但是教學中過快的教學方式會將優勢變為劣勢。教師應當優化教學手段，多媒體再課堂中只是教學輔助手段，不能完全替代傳統的教學，在教學中應當將多媒體教學與教師生動恰當的動作合理的搭配，優化教學方式。

（三）使用多媒體教學激發學生思維

學生是課堂的主體者，教師是引導者。在使用多媒體技術時應當堅持以人為本的原則，我們應該積極主動的調動學生的主動性與積極性，引導學生最大限度的投入到課堂學習中。思維是學習過程中最重要的環節之一，教師應當幫助學生從抽象的數學知識變換為具體的數學思維能力。在使用現代教育技術過程中，要讓學生進行實際的動手操作，讓學生有自主思維的空間，同時構建知識體系，激發學生的學習興趣與求知欲望，促進學生自主思維，而不是單一的通過點擊鼠標代替學生思考，這樣才能更高效的提升課堂教學效果。

三、結束語

簡而言之，多媒體能有效的激發學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，幫助學生更好的投入學習，有利于學生對數學問題做出更好的分析、思考與解決，但是多媒體再好也只是一種教學手段，只能用于輔助教學，對教學起決定效果應當是教師、學生、教材、教師的教授方法與學生的學習方法。因此，合理使用多媒體教學才會使得小學數學課堂達到更高效。

參考文獻

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