試論互聯網視域下中職美術教育的機遇與挑戰

朱玲

◆摘? 要：中職教育在我國教育體系中占據著重要地位，不僅承擔著為社會培養專業技術人才的重擔，也承擔著為高等院校輸入優秀人才的重任。中職院校必須充分發揚勇于創新、不拘困境的精神，順應時代發展的要求，為中職院校輸入新鮮的教育理念和教學手段，為教師和學生提供更為多元、科學的教學嘗試和參考，提高教學水平和質量的同時，拓寬中職教育的發展道路和前進方向。

◆關鍵詞：互聯網視域;中職教育;美術教學

隨著我國科技信息水平的不斷提高，互聯網技術在各個院校的普及越來越廣泛，在教學課堂上的有效應用，不僅可以讓教師和學生都有耳目一新的感覺，更能很大程度上提高教學質量和教學水準，為學生拓寬學術視野。在中職美術教育的課堂上，互聯網技術的應用更加相得益彰，為學生的美術理論和實際繪畫技術的學習都帶來了不同程度的進步。

一、互聯網手段為中職美術教育帶來的機遇

（一）豐富教學內容，擺脫傳統教學手段的束縛

在互聯網視域下的現代化教學中，教師可以充分利用互聯網的廣闊資源儲備為學生提供豐富、多元的圖文信息、視頻教學資料，突破紙質課本的束縛，將藝術作品進行更加深入、細致地解讀和分析，在豐富學生對藝術作品本身的理解和學習的同時，也可以加深對作品背景、價值形態以及藝術手法應用方式等各個方面知識的拓展，幫助藝術生形成自己獨特的賞析思路和思維架構，為后期的藝術繪畫、設計創作打下良好的理論基礎和藝術賞析能力。

（二）為教師教學提供更加多元的素材和手段

傳統美術教學依賴紙質教材進行，受到教材篇幅的限制，并且存在平面藝術作品清晰度差、質感差的缺點，學生對藝術作品的觀摩和學習得不到有效地開展。而在互聯網技術的指導下，教師不僅可以將藝術作品的高清圖片進行不同角度、不同光源的集中展示，更可以放大細節進行筆觸和光影明暗用法的學習;同時，通過AI立體成像技術的應用，教師可以帶領學生“身臨其境”，提高學生藝術賞析的品味和藝術品展示的場景體驗，提高學生的藝術造詣，加深其對作品的理解。

例如在對世界名畫的賞析課程中，教師可以引入AI立體成像技術，在課堂上帶領學生“游覽盧浮宮”，“實地”參觀《巖間圣母》、《蒙娜麗莎》、《土耳其浴室》、《路易十四肖像》等名作，這種方式雖然不能非常細致、仔細地進行作品觀摩，卻能夠讓學生更切身實地感受到世界級展廳中的藝術氛圍，直觀地看到藝術作品的尺寸、燈光效果以及立體呈現方式;可能在觀賞過程中，學生就會發現，以往看到的藝術作品看似篇幅很大，實物卻很小，與想象中的樣子存在一定的差異;同時，通過藝術作品的“實地”瀏覽，也培養了學生對實體藝術和藝術創作的熱愛。

二、如何正確運用互聯網手段提升重視美術教育水平

（一）加大教師的互聯網教學水平和實操訓練

傳統教學模式對于教師的硬件操作要求較低，教師只需具備足夠的專業教學水平就可以很好地完成教學任務;而在引入互聯網手段的課堂中，教師必須具備熟練的網絡操作能力和更加純熟的藝術賞析能力和藝術品鑒別分類能力，這就要求教師不斷學習、加強理論內容與實踐相結合的能力，脫離“舒適圈”向更加廣闊的教學領域進行探索和嘗試，以專業的能力將課堂內容設計和素材完美地呈現在教學課堂上，為學生提供精彩紛呈、層次豐富的美術教學。

例如在帶領學生學習《明暗》這一章節的學習時，傳統教材中簡單給出了石膏立方體模型的臨摹素材，要求學生從臨摹中體會明暗的變化，教師在運用網絡技術手段提高學生對于明暗的理解和表現手法的運用水平時，可以讓立方石膏體真正“立體”起來，制作一個“立方體旋轉、光源變換”的教學視頻，幫助學生從不同角度、不同光源變換方式中體會光影變化的過程，以及在光影轉換中使用不同的手法所能表現出來的不同效果。

（二）在課前預習環節、課堂互動環節和課后復習環節巧用互聯網技術

1.課前預習環節的互聯網技術運用

在美術教學的課前預習環節，教師可以充分結合學生平板與互聯網教學手段的應用，將課堂上要講解的內容進行簡短的歸納，制作成有趣的小視頻，為學生的課程內容學習培養學習興趣;同時也可以將一些有趣的周邊知識匯編到視頻中，讓學生在產生興趣的情況下可以自行搜索和學習，增加學生自主探究的能力和主動學習的興趣。

例如在進行《固有色、光源色和環境色》這一章的學習時，教師就可以在課前預習的小視頻中為學生展示一些具有“欺騙性”的圖片顏色展示，并讓學生判斷這些圖片顏色是否一樣，又是什么原因讓兩個同樣色值的卡片看上去有那么大的差別。

2.課堂互動環節的互聯網技術運用

在課堂教學的過程中，有效的互動可以增進學生的學習積極性，同時提高學生的思維敏捷度，加快課堂知識的理解進度和教學質量的提高。因此教師可以充分利用互聯網教學，與學生展開密切的互動。例如在學習“色彩的三要素”這一章節時，教師可以給出一個顏色，讓學生通過自主調節色彩的色調、飽和度和明度的嘗試來進行顏色的調試，最先調試成功的學生就可以得到一張藝術品卡片的獎勵。這種簡單又具有挑戰性的調色嘗試，不僅考驗學生對于基礎知識的掌握程度，更鍛煉學生隨機應變的能力和對色彩的感知度，幫助學生建立色彩三元素的交互關系概念，提高對課程內容的理解水平和應用能力。

三、結束語

綜上所述，中職美術教學中的互聯網教學手段應用，不僅能夠有效提高中職美術教學效率，更能提高學生的綜合素質水平和專業應用能力，提高中職學生的專業實踐能力和美術專業素養。同時在互聯網視域教學手段的推廣過程中，也面臨著很多的挑戰和困難，比如對教師網絡技術手段的高要求、對院校信息技術硬件設施的高要求和對學生自主學習能力的高要求等，這些要素的細節把控和有效改進，將會大大推動中職院校的互聯網教學水平，相信在不遠的未來，中職院校的發展前景將會更加開闊，所培養出來學生的綜合素質水平和專業技術能力都會有更高程度的飛躍。

參考文獻

[1]張鵬程.互聯網背景下中職美術教育策略探析[J].知識窗（教師版），2021（02）：122.

[2]陳佳.借“互聯網+”之風優化中職學校的美術課堂[J].文理導航（上旬），2020（11）：84.