小學數學教學中微課設計及教學方式研究

何天朝

◆摘? 要：相比較于傳統的授課模式來說，微課則更加有趣，微課充分利用了情境來實現了教學任務，因此這也使得越來越多的小學學校在數學學科的教學中利用微課來完成教學工作。數學教師在使用微課期間，需要根據教學任務和小學生的特性來對微課進行科學的設計，并使用合理地教學方法，這樣才能夠真正的發揮微課的教學價值和功能，從而加強了數學學科的教學效果。

◆關鍵詞：小學數學;微課設計;教學方式

對于小學學生來說，認為數學是所有學科中最難的學生最多。這主要是因為數學學科的特性以及小學生年齡和特性的影響，使得小學生在學習數學的期間會發現許多的困難。針對這種情況就需要教師對數學的授課方式進行優化創新，教師可以使用微課來完成數學的教學任務，以此來幫助小學生更好的學習數學學科知識，從而有效的增強數學教學的整體水平。

一、小學數學教學中微課的設計工作

小學數學教師在設計微課的過程中需要考慮到數學學科的特性。通過對數學教材的內容進行分析研究，以此來提取出適合微課教學的內容。微課教學最主要的特性就是視頻的時間短，因此這就需要小學數學教師對數學內容進行不斷的提煉，以此來呈現精華的內容。其次，小學數學教師在確定微課教學內容期間，需要運用到自身的經驗和對于數學教材的理解，加強對于數學內容篩選的有效性。小學數學教師可以通過收集小學生的數學學習情況和教學的任務來確定微課的內容，并運用自身的經驗來對內容進行優化和創作。另外，數學教師在借助微課進行教學時，也需要掌握相關的工具操作方法，能夠熟練的應用相關的工具，從而最大化的發揮微課教學的功能和價值。小學數學教師可以利用微課來幫助小學生完成學習的基礎性工作，幫助小學生學會教材中學習較為困難的知識。這就需要小學數學教師科學的使用相關工具來對微課視頻的內容進行有效的剪裁和制作，確保微課視頻內容的整體質量符合標準，這樣才能夠增強微課教學的使用效果。

二、簡析小學數學教學中的微課教學的方式

（一）借助微課開展預習工作

小學數學教師在課程結束后都會提醒小學生對下一節課的內容進行預習，小學生在預習的過程中能夠對數學知識有一定的熟悉度，從而有利于加強課程教學的效果。然而，許多的小學生并不知道該如何的預習，也無法對教材中的知識有一定的理解。在這種情況下，小學數學教師就可以使用微課來開展預習的工作，這不僅能夠豐富預習的方法，吸引小學生主動的完成預習任務，同時也能夠幫助小學生對新的數學知識有一定的了解，增強小學生對于數學知識的熟悉度，有利于加強正課學習的效果和效率。

以《觀察物體》的教學為例，如果小學生自己預習可能就是閱讀數學教材中的內容，教師在利用微課幫助小學生預習時就可以將這些知識和小學生的生活聯系在一起。引導小學生去觀察自己身邊的物體，讓小學生嘗試總結身邊物體的特性，總結觀察物體時需要注意什么，教師也可以讓小學生與自己的父母一起從不同的角度進行觀察，并分析有什么不同。通過這種方式能夠有效的訓練小學生的數學思維，并幫助小學生明確學習數學的價值和功能，從而有利于吸引小學生在生活中主動的使用和驗證所學習的數學知識。

（二）借助微課解決正課中的難點

相比較于其他的學科來說，數學知識具有很強的抽象性，因此小學生可能無法通過教材來學會數學知識，并且傳統的授課方式所能夠使用到的工具是有限的，不利于小學生對幾何等知識進行學習。在這種情況小學數學教師就可以使用微課來完成教學的工作，將難以理解的數學知識通過更加生動的方式呈現在小學生眼前，這對于小學生把握其中的內涵具有重要的作用。

以《圖形的變換》的教學為例，如果數學教師只是通過語言的表述來講解平移、旋轉的知識，則無法幫助小學生精準的把握其中的奧秘。針對這種情況，教師就可以制作微課的視頻，在視頻中通過動畫演示物體平移和旋轉的過程，這樣有利于小學生真正的學會如何利用旋轉制作一朵花或者精美的圖案。通過這種方式學習，小學生在遇到相關的問題時就可以想象微課中數學教師演示的過程，并利用數學思維想象題目該如何的演示，從而準確有效的解決相關的問題。事實上，對于小學生的數學學習來說，如果小學生積累的難點知識較多，不僅會降低小學生的數學成績，同時也會打擊小學生的數學學習信心。因此在遇到數學難點知識時，數學教師就可以使用微課來幫助小學生進行學習和掌握，以此來打造高效的數學教學課堂。

三、結束語

鑒于上述分析可知，小學數學教師應當根據小學生的數學學習情況和特性來對教學的方式進行優化創新，科學的使用微課進行教學有利于增強數學教學的效果，實現高效課堂的目的。這就需要數學教師把握微課的設計工作，確保設計的科學性，并在此基礎上結合教學的任務和小學生的需要來確定微課的教學方式，不斷的豐富數學學習的方法，從而充分的發揮微課教學的功能和價值。

參考文獻

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