課程思政融入舞蹈鑒賞的探討

[摘 要] 在新的時代背景下，高等教育人才培養(yǎng)已邁向了新的高度，在知識體系建設方面出現(xiàn)了創(chuàng)新型的構建模式，在素質(zhì)教育方面逐步出現(xiàn)了體系式的變化。同時在思想政治教育方面，也同步出現(xiàn)了新的要求。作為一名高校教師，要能夠?qū)δ壳八枷胝谓逃Ｊ郊敖逃w系進行創(chuàng)新，提出改革意見或建議。立足于目前高?！拔璧歌b賞”課程的教學現(xiàn)狀，針對如何在課堂中有效融入課程思政進行了分析，并對教學內(nèi)容、課時分配以及育人效果等方面尚存的問題，提出相對有效的解決方法。通過深入挖掘教材內(nèi)容，開展相關課程實踐以及利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，優(yōu)化課程思政入舞蹈的環(huán)境，使得思想政治教育潤物無聲地融入“舞蹈鑒賞”課程當中，提升學生的舞蹈思想素質(zhì)，升華藝術情感。

[關鍵詞] 課程思政;舞蹈鑒賞;文化自信

[基金項目] 2020年度陜西師范學前師范學院學科建設與科研處項目“紅色經(jīng)典芭蕾舞劇的傳承與民族性研究”（2020YBRS12）

[作者簡介] 王晨露（1990—），女，陜西西安人，碩士，陜西學前師范學院音樂學院舞蹈系助教，主要從事舞蹈教育研究。

[中圖分類號] J723.4;G642? [文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）22-0045-04? [收稿日期] 2021-01-24

一、關于思政課程與課程思政

思想政治課程是高等學校思想政治教育的主要實現(xiàn)方式之一，是作為傳播社會主義主流意識形態(tài)的重要形式。其目的在于實現(xiàn)思想政治教育目標，以顯性課程為傳播的具體方式，突出以馬克思主義為指導傳播社會主義意識形態(tài)，政治屬性鮮明。思想政治課程有明顯的優(yōu)點，其思想政治教育屬顯性存在，教學可以得到充分的組織與實施，同時，教學的效果與教學反饋相對明顯。另一方面，思想政治課程也存在明顯的不足，教條化、單一化與表面化亦無法回避。在新的時代背景下，高等教育人才培養(yǎng)已邁向了新的高度，同時在思想政治教育方面，也同步出現(xiàn)了新的要求。因此，傳統(tǒng)的思政課程必不可少，課程思政也尤為重要。課程思政與思政課程相輔相成，在教學上達到更好的效果。

習近平總書記對思政課程教育進行了全面闡述。他強調(diào)：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]

課程思政是一種綜合的教育理念，要將思想政治有機滲入進教育教學工作中，在不同科目、不同專業(yè)的課程中添加思想政治教育內(nèi)容，使得專業(yè)性課程與思想政治課程同步推進，有效發(fā)展。在教學中逐步引導，使思想政治教育貫穿其中，做到潤物無聲，實現(xiàn)立德樹人。因此，課程思政屬于隱性教育，不教條、不單一、不枯燥，學生在學習專業(yè)課程中更容易接受，持久性更強，同時效果顯著。課程思政的實現(xiàn)，不僅需要將專業(yè)課程與思想政治教育有機結合，挖掘思政元素，更需要在教育的過程中貫穿育人目標，縱向與橫向發(fā)展，開發(fā)深度與廣度，最終實現(xiàn)“三全育人”。

二、關于“舞蹈鑒賞”美育課程

舞蹈鑒賞是對舞蹈這種綜合性表演藝術衍生作品的理解與品鑒，有助于提升學生對舞蹈作品的理解能力、欣賞能力與品鑒能力，同時也有助于推進學生美育教育，培養(yǎng)學生健康的審美觀，進而引導學生能夠認識美、欣賞美和創(chuàng)造美[2]。通過對本課程的學習，使得學生掌握必要的舞蹈鑒賞知識，認識和了解舞蹈藝術作品在創(chuàng)作過程中的歷史背景、情感塑造以及內(nèi)在精神。培養(yǎng)學生鑒賞舞蹈作品的能力[3]。

“舞蹈鑒賞”課程即在美育教育的過程中，通過舞蹈藝術教育的方式達到育人的目的，在高校美育教育中起到重要作用。學生在學習“舞蹈鑒賞”課程時，處于主動地位，對舞蹈與音樂均形成主動聯(lián)想，情感更容易與舞蹈藝術作品相統(tǒng)一，在精神上形成對舞蹈藝術的滿足感[4]。

課程思政的實現(xiàn)，最終需要落腳至育人工作上?！拔璧歌b賞”課程的課程思政切入點，主要在于通過舞蹈作品的內(nèi)在意義挖掘其思想情感與映射出的精神。引導學生透過舞蹈動作看內(nèi)容，通過作品情感悟精神。在介紹專業(yè)知識的同時，加強對學生的思想政治教育，透過舞蹈藝術作品激發(fā)學生的愛國情懷，樹立民族文化自信，在“寓教于樂”中將社會主義核心價值觀融入思想品德教育，循序漸進。

三、革命題材芭蕾舞劇《紅色娘子軍》教學案例分析

中國經(jīng)典革命題材芭蕾舞劇《紅色娘子軍》，抒寫出革命的主題，傳承中華兒女艱苦的紅色記憶，經(jīng)過對現(xiàn)實的戰(zhàn)斗生活的藝術加工與升華，創(chuàng)作而成。在中國乃至世界舞臺上穩(wěn)穩(wěn)地占據(jù)一席之地，是中國芭蕾在民族化道路上的一次成功探索。在教學的過程中，教師要將重點放到引導學生上，使學生能夠感同身受，體會革命精神，領悟革命斗志。筆者根據(jù)“舞蹈鑒賞”課程相關內(nèi)容，依照教學大綱要求，在教學設計與授課方式上做了一些探索，以革命題材芭蕾舞劇《紅色娘子軍》為例，進行課程思政的相關教學。

（一）從舞劇創(chuàng)作角度融入課程思政

革命題材芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的誕生，建構出中國文藝形式的歷史使命。1963年，周恩來總理在觀看中央芭蕾舞團芭蕾舞劇《巴黎圣母院》后，與校方領導和舞劇的部分創(chuàng)作者進行了座談。在座談中提出，要在很好的掌握芭蕾藝術的基礎上，突破以表現(xiàn)愛情的獨舞和雙人舞框架，嘗試去創(chuàng)作一些表現(xiàn)集體主義精神的作品，給西方芭蕾以全新的內(nèi)容，探討芭蕾中國化與民族化的問題。同年12月，在北京召開了“首都音樂舞蹈工作座談會”，文化部、中國音協(xié)、中國舞協(xié)提出音樂與舞蹈“革命化”“民族化”“群眾化”的問題。會議中談到，舞蹈作品需要與現(xiàn)實加強聯(lián)系，要能夠深刻反映新時代人民群眾的思想感情，不能一味地崇拜或者照搬“洋藝術”，要對民族民間的藝術提升重視度。避免在創(chuàng)作的過程中出現(xiàn)“崇洋媚外”的現(xiàn)象，要能夠做到“洋為中用”。最終革命題材芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的創(chuàng)作被確定下來并提上日程。1964年，中央芭蕾舞團在舞劇《紅色娘子軍》的編創(chuàng)中發(fā)現(xiàn)，由于演員沒有經(jīng)歷過真實的戰(zhàn)斗生活，在表演上總是會缺少點狀態(tài)。因此，芭團全體演員及編導至部隊當兵體驗生活，這是演員從思想情感到外形動作上的根本改變，同時也為編導編創(chuàng)娘子軍操練的舞段提供了大量的動作靈感。