英語課堂中培養學生核心素養的有效性策略

曾文珍

【摘要】學生的核心素養，包括學生的學習能力、思維品格、文化品格等多方面能力。在初中英語教學過程中，教師應當對于學生核心素養內容進行鑒定，并且在教育教學過程中有意識地運用培養策略，由此才能更好地提高學生的核心素養。

【關鍵詞】初中英語;核心素養;教學方法;優秀文化

進入新時代，教育部正式頒布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，并且明確地提出核心素養，作為學生的所須具備的關鍵能力和必要品格。所以，需要教師在教育教學過程中，對其引起高度的重視。

一、有效整合教材，將內容巧妙導入其中

通過整合教材內容，并且將內容通過有效的方式導入其中，可以使學生對英語學習產生不同的體驗，使學生的信息鏈得到啟發，激發學生學習興趣。這樣才能幫助學生深刻地感受到語言當中的精辟之處，使學生的文化品格得以提升，有效提高學生的學習效率和能力。

比如，在九年級教學中關于Section B當中的reading部分，筆者可以利用諺語“Life is not a plain sailing.There will be pain，frustration， failure.”（意為每個人的人生并不是一帆風順的，都會經歷痛苦、失敗以及挫折）進行課程導入。通過課程導入的方式能夠抓住學生的注意力，隨后，教師可以將豐富多樣、形式多樣的活動加入其中，有效地凸顯出教學當中的主旋律，并且使學生在學習時，更好地掌握文章的信息，確保自身具備扎實的閱讀技巧，由此能夠取得良好的閱讀效果。

二、充分把握學情，從學生的個性入手

在開展初中英語課堂教學過程中，教師應當把握班級的具體學習情況，并針對學生所表現出的特點，以及相互之間的差異，有效地搭建層次型教學方式，并且開展分層教學設計目標，這樣才能保證學生能夠朝著全面發展的角度推進。

比如，在學習初中九年級Unit 8 I will clean up the city parks時，其中關于Section B這部分內容，教師可以利用多媒體為學生播放視頻，隨后與學生進行互動，將游戲方式導入其中。這可以提高學生的聽力能力，并且為后續活動打下扎實的基礎;其次在開展聽力活動時，需要確定的話題和本次閱讀的內容息息相關，所以教師可以利用與話題相關的圖片輸入方式，為學生后續閱讀搭建完美的支架。最后，教師可以在設置閱讀環節時，將具備操作性的輸出活動加入其中，使學生能夠具備良好的獲取關鍵知識的能力，隨后利用短語動詞復述故事這一方法，由此能夠更好地完成教師所設置的教學目標，也就是學生可以利用所學的短語動詞來復述整個學習內容，確保不同層次學生所提出的學習需求得到滿足，并且使學生具備良好的閱讀能力，最終使學生的全面素質得到提高。因為教學內容十分復雜，課程內容也較為豐富，所以教師在對教學內容進行設計過程中，可以將相關的圖示活動加入其中，隨后對于閱讀和聽力部分進行有效的處理，從而能夠突出閱讀技能相關目標，并且將聽力材料作為可以理解的閱讀材料。這樣才能保證學生的閱讀能力得到提高，并且幫助學生準確、正確地理解閱讀內容。

三、做好整體設計工作，保證教學內容環環相扣

在教學過程中，教師需要對課堂結構進行整體設計，將科學化、合理化的設計內容加入其中，并且從學生的知識基礎、智力水平、情感態度等幾個方面出發，做好教學導入工作，為學生提供更多相互交流的機會，使學生養成積極探索的精神，最終能夠根據所掌握的資源，使自身的綜合能力得到提高，由此能夠確保整個活動有序地進行。比如，針對九年級復習階段所涉及的完形填空板塊，教師可以根據真題節選方式，為學生講解完形填空答案相關的方法，包括固定搭配、邏輯關聯、同詞復現等，使學生在練習習題的過程中，也能掌握多樣化的知識，確保學生的英語學習能力得到提高。

四、對教學內容進行延伸，使學生具備良好的學習能力

在教學過程中，教師的首要任務并不只是輔導學生學習，而是需要在教學過程中，使學生掌握更好的學習方法，使學生具備良好的學習習慣，學生在學習過程中，作為課堂的主體，如何能夠提高自身的學習能力，并且更好地完成學習目標，成為當前最主要的任務。這就要求教師將多樣化的教學方式加入其中，為學生提供更多開展自主學習的機會，并且做好學生思想滲透工作，幫助學生在掌握基本內容之后，也能做好學習的延伸工作。

比如，在學習Where did you go vacation？這部分內容時，教師可以將小組合作方式加入其中，隨后鍛煉學生的自主學習能力和獨立思考能力。一是做好合理的分配工作，將學生分成多個小組，并且利用多媒體為學生展示一些國內和國外著名的場景，然后問道：“You go anything interesting ？You buy anything special？Did you go with anyone？ ”學生可以根據教師所提出的問題進行探討，并且教師可以為學生提供更多優秀的課外文章，其內容就是介紹一些著名的旅游景點。學生可以根據教師所提出的格式要求，詳細地介紹自己去過的旅游景點。通過這種方式，不僅能夠培養學生所具備獨立思考能力，同時也能提高學生在寫作時的相關能力。在教學過程中，確定教學主題和學生的日常生活有著明確的關系，由此不僅能夠滿足大綱要求，同時也能對教學內容進行拓展。利用小組合作方式，幫助學生在學習過程中不斷地提高自信心。隨后，將課外閱讀教材加入其中，幫助學生更好地開展寫作，有效地體現出在核心素養之下，打造開放式課堂所具備的優勢，同時對于提高學生學習能力，具備不可替代的意義，也能將學生培養成社會所需的高素質人才。

五、結束語

綜上所述，實踐證明初中階段是作為學生學習英語知識，掌握學習能力，具備思維能力的一個關鍵時期。所以，為適應新課改的要求，我們必須充分認識到英語教學活動存在問題和現象，并且要積極學習新的教學理論，主動解決這些問題，不斷創新英語教學中培育學生核心素養的策略，有效提升學生的英語成績。

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責任編輯 ?林百達