如何指導小學生進行作文仿寫練習

曾會權

小學語文的教學中，習作是最重要內容之一。如何培養學生的語文學習能力，特別是寫作能力，成為教師苦心研究的重點。在教學中，教師應采用仿寫式習作教學，提出有效的教學策略，改變傳統的作文教學模式，找到適合自身的仿寫教學形式，通過指導小學生仿寫課文、模仿范文等，提高小學生的寫作能力。

一、模仿優秀作文

在小學語文寫作教學中，如何指導小學生模仿優秀作文呢？首先給學生提供優秀作文素材，讓學生進行模仿寫作。我們知道，模仿寫作的最大特點，就是善于從不同的學生身上發現與從不同之處。因為同樣一篇范文，如果構思不同，表達方式不同，那么，最后寫出來的習作也是不一樣的。例如，教學《找春天》一課時，指導學生：對于同樣的春天，應該從什么角度來進行描寫，從而寫出與眾不同的美麗春天。例如，有的學生會寫春天的景色，有的學生會寫在春天里發生的一件難忘記的事情。因此，教師在指導小學進行模仿寫作時，可以先給學生一個題目，為學生提供一篇或多篇范文，指導學生認真學習范文，讓學生在此基礎上，進行模仿練習。教師也可以拿學生中的優秀作文進行講解，指導學生作為范例進行模仿。這樣，學生不僅可以學習同伴寫的好的地方，也可以總結習作中的不足，兩相對比，一方面，提高學生的仿寫和寫作能力，同時，以此為契機，有效地激發學生寫好作文的興趣，進一步提高學生的寫作興趣，并在訓練過程中，增強學生寫好作文的積極性和主動性。必須指出，教學中，教師應注意因人而宜，消除作文中的兩極分化現象。以鼓勵為主，幫助學生在仿寫訓練中樹立的自信心。當然，教師可以為同一題目，準備不同的作文素材。例如，對春天描述，可以通過寫花兒、寫草、寫樹木、河流等，通過這樣的描寫，可以增加學生的想象力，讓作文練習鮮活起來。

二、仿寫教材上的課文

作文教學中，教材是最好、最豐富的資源。每一篇課文都是編者精挑細選的精品，因此，教師要深入挖掘教材，充分利用學習資料是進行寫作指導的方式之一。例如，教師可以幫助學生分析文章涉及的寫作技巧，歸納、總結寫作方法，指導學生更好地進入習作狀態。在教學完《找春天》一文之后，筆者就安排了一次“找春天”的語文實踐活動，組織學生走向大自然，作為學生觀察體驗生活、學習語文、運用語文的良好時機。在活動中，教師可以告訴學生，春天是有色彩，有聲音，有氣味，有形體的，春天不再是一個美好的詞語，而是看得見、聽得到、摸得到、聞得到的美好世界。在春天的懷抱里，教師與學生一道，全身心地去體驗、尋找的樂趣，發現春天的美好，用心記錄多姿多彩的春天。在春天這個美麗的平臺，讓學生在“找春天”的過程中，發現春天的真善美，并通過自己樸實的文字，展示春天。由于有了第一手寫作素材，學生在仿寫的時候，真正做到了有感而發，言之有物。在引導學生仿寫時，教師指導學生：讀春天：積累有關描寫春天的詞句;說春天：結合“找春天”的活動，描繪自己看到的春天;寫春天：結合研學單的記錄，在教師的指導下整合、運用和模仿課文的語言表達形式，寫出自己在春天里的發現;畫春天：讓學生給自己的仿寫配上圖畫，把自己看到的，想到的春天畫出來。然后，用美篇的形式展示課處實踐活動的過程，欣賞優秀的作品。同時，教師及時在課堂上對學生的作文進行總結、評比，對寫的好的作文給予表揚，這樣，不僅提高了學習寫作的興趣，也提高了寫作的水平。

三、模仿文章結構

模仿寫作教學的另一個重要內容，是模仿文章的結構。在寫作中，相當一部分學生寫出的習作結構較為混亂，這是因為學生沒有很好地了解和掌握文章的層次，在文章描寫的時間、空間以及地點，都不清楚。這樣寫出來的作文，自然結構單一，內容過于單調枯燥，甚至千篇一律。個別學生在作文中不會分段，整篇文章就是一段文字;有的學生掌握了“總分總”的三段式寫作方法;有的學生因為文章的結構限制了想表達的內容。所謂“雞頭、鳳尾、豬肚”，教師指導學生分三段寫，進一步激發學生的思維力和寫作能力。眾所周知，作文是最能表達學生思想情感的有效形式。在教學過程中，教師還要認真分析作文段落中的連貫性，鼓勵引導學生在練習中學習和掌握不同的結構，通過長時間練習，積累作文的寫作技巧。教師也可以嘗試指導學生用分總或總分總的結構進行習作。總之，在仿寫教學時，可以讓學生學習多種多樣的作文格式。這樣，一些新穎、有趣的文章結構，能豐富學生的作文方法，加上豐富的生活積累，就可以構思巧妙的文章，寫出有思想、有內容、語言生動的文字。

綜上所述，在小學語文教學中，模仿既能提高小學生的寫作能力和語文素養，還可以開拓視野，增加學生的閱讀量。教師要積極訓練學生模仿寫作，運用不同的方式方法，豐富學生的學習和生活，與學生一起在生活中尋找作文素材，在實踐中提高寫作水平，從而促進學生的綜合素質提高。

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