“應用光學”課程思政教育探索與實踐

程湘愛 邢中陽 寧禹 許中杰

[摘 要] “應用光學”是國防科技大學面向光電信息類專業本科一年級學生開設的專業基礎課程，已建設成為湖南省的一流本科課程。該課程突出光電信息類課程思政特色，通過持續打造“以老帶新、以新促老、科教結合、文理交融”的團隊文化，充分發揮“應用光學”這支由全軍優秀教師領銜、充滿活力的優秀年輕教師協助、國內知名專家指導的教學團隊優勢，形成了教學力量梯度化、可持續性發展;加強課程內容建設，深化思想政治教育元素和課程內容的融合。

[關鍵詞] 光電信息;課程思政;軍校教育

[基金項目] 2020年度湖南省普通高等學校課程思政建設研究項目“新工科建設背景下‘應用光學課程思政改革與實踐”（HNKCSZ-2020-0019）

[作者簡介] 程湘愛（1966—），女，安徽桐城人，博士，國防科技大學前沿交叉學科學院教授，主要從事光學工程研究;邢中陽（1992—），女，河南信陽人，博士，國防科技大學前沿交叉學科學院講師，主要從事光學工程研究;寧 禹（1979—），女，山東章丘人，博士，國防科技大學前沿交叉學科學院副研究員，主要從事激光光束控制研究。

[中圖分類號] G641 ? [文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）26-0088-04 ? [收稿日期] 2021-04-08

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。

國防科技大學“應用光學”課程是光電信息科學與工程專業的核心基礎課程之一。作為軍隊院校的專業教育課程，本課程不僅要立足于專業學科優勢，深入挖掘和提煉專業知識體系中蘊含的思想價值和精神內涵，還應“面向戰場、面向部隊、面向未來”，實現與未來戰場的精準對接。通過本課程學習，旨在使學生具備以下知識、能力和素質目標。

知識目標：識記與領會幾何光學基礎理論和經典光學儀器原理;剖析典型軍用光學系統的設計思路，預測其作戰功效;跟蹤現代光學系統學科前沿，構建光電專業思維。

能力目標：培養學生對光學儀器和現代光電裝備使用、設計與制造等方面的興趣，提升學生自主學習和探究學習的能力，拓展創新思維和高階思維，為后續光電類專業課程的學習打基礎。

素質目標：培養學生對光學儀器和裝備的實操能力，提升學生光學工程素質，增強為戰備戰意識，培塑學生報效祖國獻身國防的高尚情懷，為今后崗位任職打基礎。

本文以光電類專業課“應用光學”為例，從教學理念、教學內容、教學策略三方面，系統闡述如何在專業課程中進行思想政治教育的頂層設計和教師隊伍培養，如何在專業知識中有機融入思想政治教育元素，以及如何有效實施課程思政方案，以達到“知識、能力、素質”三位一體的育人目標。

一、教學理念

教學團隊秉承“以人育人、以本為本、為戰備戰”的教學理念，遵循“兩性一度”金課標準，堅持知識目標、能力目標和素質目標為導向，運用現代信息技術支持“教”與“學”，培養思想政治合格、理想信念堅定、具有“軍隊情、中國心、世界眼”品學兼優的高素質光電類新型作戰人才，為提升光電裝備的戰斗力貢獻智慧和力量。

（一）以人育人

積極遵循習近平總書記提出的“教育者先受教育”的要求，堅持育人先育己，正己后正人，大力加強教師隊伍建設，用以身立教、高尚嚴謹的師德師風潤物無聲地影響學生，用兢兢業業、一絲不茍的敬業精神潛移默化地鼓勵學生，用積極樂觀、向善向上的生活態度如沐春風地熏陶學生。

1.提高教師團隊成員的自身素質。落實習近平總書記“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治課程同向同行，形成協同效應”的指示精神，進一步提高教師的思想政治教育能力與道德素養，培養一批學高、身正的教育骨干，以身作則做好思想引導和行為示范;不斷加強教師隊伍的思想政治教育理論學習，通過開展思想政治教育方面的專題研討、特邀思想政治教育專家授課以及紅色教育基地參觀學習等方式，深化教師對自身以及學科育人職責的認識，強化其內在價值的認同，引導教師將知識傳授與價值引領相結合，把立德樹人、教書育人理念自覺融入血脈。

2.以學生為中心，時刻關注學生心理狀態并及時引導，發現問題想辦法及時解決。在國防科技大學，“應用光學”課程開設在大一下學期，是光電信息科學與工程專業本科生接觸到的第一門專業課。但部分學生仍然沿用中學的學習方法，不適應大學專業課程的學習，學起來很吃力。因此，教學團隊利用課前五分鐘，先后安排多次學習方法分享活動，包括授課教員自身的經驗、學長學姐的學習感悟、同班學生的學習體會等，從不同時間尺度、不同思想維度啟發學生奮進學習，旨在實現“要我學”到“我要學”的轉變。

（二）以本為本

以本科教育為根本，具體體現在三個方面：思想上，高度重視本科教學;行動上，努力踐行本科教學;教學效果上，經得起檢驗。

近15年來，課程歷經三次重要改革：2006年，主講教師“單槍匹馬”進行理論教學;2012年，配置1名教輔老師，并新增7個拓展專題;2017年以來，為了確保系列教學活動高質量實施和教學目標的達成，組建了一支由主講團（5人）、助教團（6人以上）和特邀外單位專家（1～2人/年）組成的年齡、職稱、知識結構合理且文理交融的“應用光學”教學團隊。此外，更新了具有時代性和前沿性的“專題拓展”內容，增添了有難度梯度的課程實驗和貼近崗位任職的“實裝教學”活動，探索并實踐了小班教學、微課翻轉等新型教學模式，形成教學內容“四進入”（思想政治教育進課堂、軍事應用進課堂、科研成果進課堂、前沿知識進課堂）和教學實施“三策略”（線上線下、合作競爭、分層兼顧）的特色課程建設。