新課程視域下小學美術課堂學生注意力培養的路徑探究

馬詠梅

摘? 要：學習動機和學習興趣為學生創造了很好的學習前提，但一堂課下來學生要在課堂上坐四十分鐘，學生會感覺到疲倦，注意力難免不集中，學習效果自然而然就會下降，因此，如何在課堂上組織學生的注意力，就成了一節美術課是否成功的關鍵所在之一。

關鍵詞：新課程改革;小學美術;課堂教學;有意注意

身在小學的美術教師，無法回避正在變化的教育環境，很有必要去改變原有的不良教學方式，去適應新課程。教師不再是主導者，而是引導者;要樹立以學生發展為本的新觀念，既要做“嚴師”又要做“人師”。

一、提問的啟發性和趣味性

當學生不注意時，教師可以用提問喚起學生的有意注意。有效的課堂提問不僅可以使學生產生疑問，啟發學生領會教學內容，還能培養學生的創造思維，調動學生的積極性觀察、思維想象等能力。

（一）提問的啟發性

在課堂教學中，教師提出的問題要具有啟發性和知識的引導性，可通過問題引導學生構成前后連貫、層層深入、引向結論的廣延性思考。

（二）提問的趣味性

興趣是學習最好的老師，小學階段的學生活潑聰穎，思維活躍，勇于探索事物的根源，對新鮮事物特別敏感，且容易接受。教師在設計問題的時候應根據學生的心理因素、知識結構等特點，適當考慮趣味性的必要。例如，“小朋友們，你們來想一想，半圓形還能變什么？”這一問一下激起千層浪，孩子們已經悄然進入課堂情境，爭先恐后的舉手發言：“蘑菇、雨傘、小汽車……”通過這樣巧妙而有趣味性的問題設計，大大激發了學生的學習興趣，使學生學會舉一反三的圖像聯想。

二、重點和難點的指向性

在短時間內，一個人能察覺的對象數量是有限的，就如同在夜間，我們只能同時看清楚幾顆星星，而不能看清所有的星星;在思考問題的時候，我們只能想到一兩個問題，而不能想到所有的問題。同樣的學生在課堂上有了學習動機和學習興趣，創造了很好的學習前提的情況下，在一節課里學生需要在課堂上坐四十分鐘，學生會感覺到疲倦，一疲倦注意力就容易不集中，注意力不集中學習效果自然而然就會下降。

三、充分利用教師在課堂上的肢體語言

美國心理學家瓊斯認為身體姿態是語言最外顯的表現。教師的身體靠近也是糾正學生不當行為的有效方法之一。當個別學生在課堂上注意力分散的時候，教師不要大聲地喊：“xx，你在干什么？”這樣會把全班的注意力轉移到或吸引到這個學生身上來。在上《水墨畫——動物》一課的欣賞環節時，筆者為學生展示并解說一系列優秀藝術大師的國畫作品，大部分同學都在認真欣賞聆聽的時候，筆者發現教室右下角一位男同學在開小差，翻看美術教科書本課后的課本內容，我的眼光一下子落在了那個角落，用眼神提示他，但并沒有引起他的注意，因此筆者采用邊走邊講的辦法，走到了這個學生的身邊，用眼神和肢體語言暗示他，使其注意聽課。

參考文獻：

[1]宋小千.小學美術課堂教學中課堂提問有效性研究[J]. 考試周刊，2015（79）：174-175.

[2]陳聰. 小學中段學生語文課堂注意力的培養研究[D]. 武漢：華中師范大學，2020.

（責任編輯：鄒宇銘）