主題背景下幼兒園活動區游戲開展的實踐研究

陳智超

摘 要：主題活動和活動區游戲為當今幼兒園主要的課程模式，但在教育實踐過程中存在主題活動與活動區游戲兩張皮的現象，導致幼兒的學習經驗不系統、碎片化，沒有形成有機的整體。為此，教師應遵循幼兒學習與發展的特點，探索將主題活動與活動區游戲有機融合的指導策略，觀察與解讀幼兒的游戲行為并給予適宜的支持與推進，最大限度地促進幼兒的學習與發展。

關鍵詞：主題活動;活動區游戲;實踐探索

主題活動是一種整合性的活動，是教師和幼兒圍繞一個核心話題即主題，開展多種活動的過程，具有開放性、系統性、整合性的特性;幼兒園活動區游戲是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，是主題活動的延伸、補充和拓展，促進幼兒的主體性發展。二者均為當今幼兒園主要的課程模式，也是較為普遍的活動形式。但反觀課程實施的過程中，區域活動與主題活動還沒能有機整合，存在主題活動與活動區游戲兩張皮的現象;活動區材料投放缺乏針對性、層次性與遞進性，導致幼兒的學習經驗不系統、碎片化，沒有形成有機的整體，如何遵循幼兒學習與發展的特點，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益的經驗，必須解決主題活動與活動區游戲的整合問題。我園在“以幼兒發展為本”理念的引領下，為幼兒創設良好的活動區游戲環境，提供豐富、可操作的材料，觀察與解讀幼兒的游戲行為并給予適宜的支持與推進，將主題活動與活動區游戲有機融合，最大限度地促進幼兒的學習與發展。

一、 根據不同主題確定不同的游戲區內容

《綱要》中指出：“教師要善于發現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”確定一個新主題后，游戲區內容的選擇應遵循“以幼兒發展為本”的原則，根據幼兒的學習與發展的特點、順應主題活動開展過程中幼兒的興趣和需要等來選擇適宜的活動內容。

（一）圍繞目標選擇適宜內容

如大班主題活動《家鄉的瓷器》中，我們在陶瓷欣賞區讓幼兒觀察、感知不同種類的陶瓷，了解它們的特性、種類等;在科學探索區開展“瓷器的秘密”探索活動，引導幼兒探究“神奇的瓷笛”“有趣的尿童”“會變色的魔術杯”等，從中發現其中蘊含的科學原理;在語言區引導小小解說員學說廣告詞，向客人介紹家鄉陶瓷文化的豐富多彩;在表演區引導幼兒開展韻律活動《瓷國明珠》《小小雕塑家》，隨樂運用肢體動作表現陶瓷的生產制作過程和陶瓷作品不同的形態;在玩陶區，幼兒可以根據自己的想法進行塑造、彩畫、裝飾、拉胚等，用自己的方式自由地表達表現;此外，角色游戲《我是小小瓷藝工》、結構游戲《陶瓷一條街》等由主題活動衍生的游戲活動與主題緊密關聯，又為主題活動的進一步深入探究進行拓展延伸。

（二）追隨幼兒需要靈活調整

在研究的過程中，我們嘗試捕捉活動區游戲中幼兒的興趣點來豐富有價值的主題活動內容，實現區域活動與主題活動的有效融合。如，中班主題活動《交通工具》中，在結構區引導幼兒建構“我喜歡的車”，再建構《十字路口》中馬路上來來往往的車輛和停車場;在美工區引導幼兒設計“奇妙的汽車”“未來的汽車”;在科學區讓幼兒探索“車輪的秘密”“看誰滾得快”;引導幼兒扮演小司機，開展出租車、公交車等游戲，嘗試表現與汽車有關的感受和體驗，同時自然而然地滲透遵守交通規則的意識。一系列活動內容的調整更新，激發了幼兒參與活動的興趣，使活動目標得到進一步的深化和達成。

二、 根據主題活動的內容創設區域環境

幼兒是在與環境相互作用中得到發展的。區域環境的創設應圍繞主題的目標，從幼兒的視角出發，體現幼兒探究過程的線索和軌跡，引發幼兒與之積極互動，主動參與，讓環境與幼兒對話，激發幼兒探索的欲望。

（一）環境緊密關聯，蘊含教育意圖

在《家鄉的瓷器》這一主題活動中，我們充分利用活動室周圍的三維空間，為幼兒創設了與主題內容緊密聯系的環境，支持幼兒的自主性、探索性學習。如，在活動室主題墻分別設置“我知道的瓷器”“我喜歡的瓷器”“我設計的瓷器”幾大版塊，展示幼兒和爸爸媽媽一起收集、探究的資料、圖片，還有幼兒獲得的有關瓷器的經驗及表征的作品;在玩陶區設置“有趣的石膏模”“注漿成型”的情境式場景，根據不同年齡段幼兒的學習特點各有側重，幼兒可以自由選擇材料和內容，在具有深厚鄉土韻味的氛圍中進行藝術創作活動。

（二）環境多元開放，預設生成結合

每個主題開展之前，教師首先確立活動區環境的整體框架，我們要為幼兒呈現的是什么活動區游戲環境，哪些環境是在幼兒已有經驗的基礎上預設的？哪些活動區環境是在主題進展過程中延伸或衍生出來的？環境要體現多樣性、開放性和探索性，讓孩子們在參與環境創設中、在與環境的互動中習得經驗、建構知識。在主題活動《我快上小學了》中，我們將環境創設分為四大版塊：“我心中的小學”“參觀小學”“學做小學生”“我要畢業了”等，隨著主題的推進，我們在結構區布置參觀小學的照片和幼兒作品“我眼中的小學”，引導幼兒根據布局圖建構小學;引導幼兒回憶小學的趣事，在美工區讓幼兒用泥塑、彩繪等形式創作“畢業禮物”“小學印象”;為了培養幼兒守時的好習慣，在數學區投放簽到表，讓幼兒學習按順序簽到;鼓勵幼兒參與畢業典禮的策劃，自主尋找拍攝畢業照的地點和造型，把畢業照布置在活動室周圍，感受濃濃的師生情……在幼兒參與活動區游戲的過程中，不斷豐富區域環境的內容，又促進了幼兒探究活動向縱深方向發展。

三、 根據不同的活動內容投放適宜的材料

（一）立足核心經驗，考慮材料的遞進性

區域活動材料的投放要立足幼兒的核心經驗，教師要認真分析主題的目標和內容，把握每個年齡段幼兒學習與發展的特點，有目的、有計劃地投放足夠豐富、適宜的材料，注重層次性和趣味性。在中班主題活動《動物樂園》中，我們設置相應的區域：在泥塑區提供了瓷泥、竹刀及輔助材料，讓幼兒塑造自己喜歡的小動物;在創意坊投放了素燒瓷坯、彩色顏料、拓印包等材料，引導幼兒運用拓印的方法按一定的規律裝飾小動物;在美工區投放小木片、魔術棒、小花、小樹等，讓幼兒制作柵欄、房子等動物樂園的場景;在科學區投放各種動物的石膏模具、泥漿、瀝水槽、倒模步驟圖等，指導幼兒進行注漿成型。這些材料有助于幼兒進行感知、操作、探索，推進主題活動的深入開展。