對小學語文游戲化教學的現狀分析及對策探討

李玲

摘 要：在推進教育教學體制改革的過程中，許多教師開始重新調整教學思路，將更多趣味化的元素融入課堂教學中，以此來吸引學生的注意力，保障寓教于樂教育理念的有效落實。游戲化教學在這樣的現實背景之下發展非常迅速，對于小學語文教學來說，大部分的語文知識枯燥乏味。如果教師仍然按照傳統一刀切的教學模式，將主要精力放在理論知識的講解上，這直接導致學生認為語文課堂非常枯燥。對此，為了轉變學生的固有觀念，教師需要積極開展形式多樣的游戲化教學活動，著眼于小學語文教學大綱的改革要求。在引導鼓勵學生的基礎上全面提升學生的語文學習成績，保證每一個學生都能夠獲得更多自主實踐的機會。

關鍵詞：小學語文;游戲化教學;現狀分析;對策探討

一、 引言

語文是小學教育教學階段中的基礎性學科，這門學科的教育質量直接影響著學生其他學科的學習以及社會實踐。為了提升學生的綜合素養，培養學生良好的聽說讀寫能力，語文教師需要關注教育教學策略的改革及創新，了解學生對語文學習的知識印象，分析學生的語文學習興趣和基礎。其中，游戲化教學符合小學語文教學改革的核心要求，對提升語文教學的趣味性以及生動性有明顯的促進作用。語文教師需要了解學生的學習能動性，始終站在學生的角度堅持以人為本的教育理念，找準游戲化教學的切入點以及突破口。在引導鼓勵學生的過程之中，確保學生能夠有所收獲、有所成長，不斷改進傳統的課堂教學模式，充分彰顯語文教學的重要價值及作用，讓學生能夠真正地在學習語文知識的同時獲得更多自由發揮的空間和機會。

二、 小學語文游戲化教學的現狀分析

語文這門學科的邏輯性、應用性比較強，存在明顯的工具性和人文性特色，教師需要注重兩大特色之間的有效融合，關注學生在自主學習中的真實情況。有的語文教師教育教學經驗不足，所采取的教育理念比較落后及傳統，無視學生的個性化和發展要求，仍然按照一條線的教學模式，全權包辦所有的教育教學內容。學生自由發揮的機會較少，自主實踐的空間不足，因此難以真正地實現舉一反三。學生對語文知識的理解比較片面和淺顯，只能夠采用死記硬背的形式完成教師所布置的任務。這一點使得游戲化教學也受到了負面影響，難以充分地發揮相應的作用及價值。

（一）教育理念傳統落后

小學語文教師仍然沒有擺脫傳統教學模式和教育理念的束縛，認為語文學習與游戲是對立的，沒有意識到游戲對語文教學的輔助作用。忽略了對游戲教學的內涵分析以及研究，整體的課堂教學非常枯燥及乏味，陳舊的教育教學理念嚴重束縛了學生的自主學習，課堂教學效率大打折扣。有些教師的教育經驗比較豐富，但是現代化教育理念還有待樹立，往往認為游戲化教學在小學語文教學中是行不通的。如果直接進行簡單的套用，就會打消學生的學習能動性。另外，有的教師認為課堂應該是嚴肅認真的，游戲化教學只能夠導致課堂教學秩序被打亂，學生無法集中注意力完成學習任務。只能夠在課外適當地利用游戲教學來輔導學生，減輕學生的學習壓力，放松學生的心情。這種錯誤的認知嚴重影響了小學語文教學改革，游戲化教學工作無從談起，整體的教育教學進度非常慢，學生的學習能動性也逐步喪失。

（二）教學方法單一機械

盡管有的教師已經意識到了游戲化教學的重要作用以及優勢，但是對這一教學模式的掌握還不夠全面及深刻，所采取的游戲化教學形式非常的單一和機械。著眼于目前的游戲化教育教學現狀分析不難發現，有的教師沒有結合學生的主觀能動性，以提升學生的學習興趣為目標，積極融入形式多元的游戲活動。大部分直接以傳統單一的游戲教學為主，在課前幾分鐘開展機械性的游戲活動，以此來活躍氣氛。很少有教師能夠著眼于整個語文教育教學的全過程，在課堂教學中落實游戲化教學策略，往往只是將游戲化教學作為一種工具，以此來激發學生的能動性。這一點不僅難以充分地體現游戲化教學應有的價值，還導致學生比較被動，很少有學生能夠集中個人的注意力，主動接受教師的引導。

（三）教師教學能力有待提升

與其他的教育教學模式相比，游戲化教學所涉及的內容及形式更為復雜，存在許多的突發問題以及不可控因素，因此對教師自身的教育能力提出了一定的要求。有的教師協調運用能力及控制能力較差，難以真正保障自身所設計的游戲在第一時間吸引學生的注意力，學生在游戲活動中非常的積極，參與勞動性較高。因此，教師需要注重對課堂秩序的維護以及控制，但是有的教師在這一方面缺乏一定的經驗，整體的控制能力和想象能力較差，最終導致游戲教學活動無法得到順利的開展，嚴重影響了教學質量。

三、 小學語文游戲化教學的意義分析

學者在對游戲化教學進行分析及研究時明確強調，游戲化教學有助于教學質量的提升，充分體現寓教于樂以人為本的教育理念。小學生天性愛玩，游戲教學能夠在第一時間調動學生的注意力，吸引學生的眼球，讓學生在自主學習的過程中獲得源源不斷的收獲。從微觀角度來看，游戲化教學的作用不容忽略。首先，游戲化教學能夠拉近師生之間的距離。教師也可以參與進游戲活動之中，與學生共同參與、共同成長，真正實現教學相長。其次，游戲化教學符合小學生愛玩的天性，這一創造性的教學模式能夠突破已有教育教學觀念的束縛以及障礙。教師可以將主要精力和時間放在與學生的互動以及交流上，進而更好地凸顯教育教學的本質作用，保障小學語文教學改革工作的有效落實。

四、 小學語文游戲化教學的對策研究

目前的小學語文游戲化教學現狀不夠理想，教師需要意識到游戲化教學的重要價值，做好課前準備工作，抓住游戲化教學的重點以及核心要素。堅持站在學生的角度了解和分析問題，關注與學生在情感上的交流，確保每一個學生都能夠全身心地參與進游戲活動中，不斷提升個人的語文學習成績以及實踐動手能力。

（一）深入了解游戲化教學的功用

與傳統的教育教學模式相比，游戲化教學符合新課程改革的實質要求，能夠激發學生的學習能動性，確保學生全身心地投入到課堂學習中。語文教師需要關注的游戲化教學內容及形式的分析，深入了解這一教學模式的功能以及作用，關注對不同教育教學思想及內涵的研究，擺脫傳統教育理念的束縛。在寓教于樂教育思想的引導下，不斷提升學生的參與能動性。教師對游戲優化教學的理解能力以及掌控能力對學生的影響非常明顯，教師需要注重自我提升以及不斷學習，利用游戲化教學來鼓勵學生自主實踐。只有在對游戲化教學方法的功效有一個深刻的認知之后，教師才能夠確保自身教育教學方向的正確性。學校以及教育部門需要注重自身教育理念以及教育觀念的有效調整，認清游戲化教學的意義，鼓勵教師主動調整自身的教育教學模式，挖掘游戲化元素的內容，掌握游戲化教育教學的技巧。另外，由于部分教師教育經驗不足，對游戲教學還不夠熟悉。學校則需要組織開展相關的培訓工作，以簡單的講座來鼓勵教師互相交流及合作。通過教育資源的優化利用及共享來更好地提升整體的教育教學質量及水準，充分彰顯游戲化教學對推動教育改革的重要作用。