利用園內(nèi)自然資源開展幼兒科學(xué)探究活動(dòng)

周姣

幼兒科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)、合作意識(shí)和自主探究意識(shí)有著巨大的推動(dòng)與促進(jìn)作用。本文首先闡述了科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值內(nèi)涵，然后從保護(hù)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、有效追問和調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)四個(gè)方面出發(fā)，探討培養(yǎng)幼兒科學(xué)自主探究意識(shí)的策略。

一、幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值內(nèi)涵

（一）有利于培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出：“要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，讓幼兒學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)幼兒的觀察與分類能力。”幼兒正處于認(rèn)知能力飛速發(fā)展的階段，具有蓬勃旺盛的好奇心，對(duì)于周圍的事物有著強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望。好奇心是幼兒不斷觀察、不斷思考、不斷實(shí)踐的動(dòng)力源泉。教師通過組織科學(xué)探究活動(dòng)，可以讓幼兒在園內(nèi)活動(dòng)中觀察到各種神奇的科學(xué)現(xiàn)象，讓幼兒感受到科學(xué)的魅力，激發(fā)幼兒的好奇心。通過引導(dǎo)幼兒多問“為什么”，培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

由于幼兒的身心發(fā)展都處于尚未成熟的階段，因此，他們?cè)诳茖W(xué)探究活動(dòng)中，往往需要和同伴進(jìn)行討論與合作。在學(xué)前教育階段的科學(xué)探究活動(dòng)中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)需要多人合作才能完成的任務(wù)，有利于幫助幼兒在活動(dòng)中形成樂于幫助他人和主動(dòng)尋求他人幫助的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒從合作中獲得幸福感和成就感。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的自主探究意識(shí)

在科學(xué)探究活動(dòng)實(shí)踐中，教師可以通過情境化的場景及層層提問的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒不斷思考問題，尋找問題的突破口，親自動(dòng)手實(shí)踐解決問題。在幼兒的智力活動(dòng)和手動(dòng)操作中，教師引導(dǎo)幼兒一步步揭開自然科學(xué)現(xiàn)象的神秘面紗，有利于培養(yǎng)幼兒的自主探究意識(shí)。

二、培養(yǎng)幼兒科學(xué)自主探究意識(shí)的策略

（一）保護(hù)幼兒興趣

幼兒對(duì)于周圍事物的興趣，是他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的動(dòng)力源泉。一個(gè)提問就能引發(fā)小朋友們的熱烈討論。例如，在一次課外活動(dòng)中，涂涂說：“我知道池塘里為什么水會(huì)變多，因?yàn)榍皫滋煲恢痹谙掠辍！薄皩?duì)呀對(duì)呀，而且雨還下得好大好大。”小信接著說。溪溪說：“池塘里的水流出來了，這里會(huì)變得很滑，小朋友們路過會(huì)摔跤的，我們可以用拖把把水拖干凈。”鵬鵬說：“水流出來了那小魚也會(huì)流出來嗎？”聽了鵬鵬的話，歡歡馬上擔(dān)心地說：“啊？小魚流出來會(huì)死掉的，這可怎么辦？”妍妍說：“那不如我們就放個(gè)水桶在這里吧，如果小魚流出來了也能接住。”就這樣，孩子們不停地表達(dá)著自己的想法。于是，我就利用孩子們對(duì)池塘的興趣，開展了“拯救池塘”的科學(xué)探究活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

回到班級(jí)，我組織孩子們開展了“拯救池塘創(chuàng)想會(huì)”，引導(dǎo)幼兒探討“怎樣可以把水變少”這一問題。孩子們苦思冥想，討論出了很多辦法。嚴(yán)嚴(yán)說：“太陽公公出來了，就能把池塘里的水都曬干了。”“那太陽公公不出來怎么辦？”貝貝問。小沫說：“大家家里有好多碗和盆，我們每人拿一個(gè)碗或盆把水弄出來就行了。”小信說：“我有一個(gè)更快的辦法，用吸塵器把水抽干。”“不行不行，吸塵器不能碰水，會(huì)觸電的”熙熙連忙說。鵬鵬說：“要不讓挖掘機(jī)來幼兒園吧，用挖掘機(jī)前面的斗挖水，那個(gè)斗可大可大了。”“那池塘里的小魚、荷花怎么辦？”桐桐否決了鵬鵬的想法。

隨著孩子們的討論，出現(xiàn)了一個(gè)問題——應(yīng)該選擇什么樣的工具拯救池塘呢？圍繞這個(gè)問題，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及猜測展開了討論。幼兒分析了不同工具的效果并大膽地說出了自己的觀點(diǎn)。那么究竟什么樣的工具才是最合適的呢？教師沒有直接給予幼兒答案，而是繼續(xù)觀察孩子們接下來的討論與發(fā)現(xiàn)。有的小朋友的觀點(diǎn)經(jīng)過大家的討論直接被否決了，剩下的就需要通過幼兒的親身實(shí)踐，自己尋找答案。孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中充滿了豐富的創(chuàng)想力，展現(xiàn)了強(qiáng)烈的探究欲，在觀察、討論、互動(dòng)中獲得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（三）有效提問

幼兒自發(fā)組織了運(yùn)水小隊(duì)，運(yùn)了幾次水之后小朋友們的速度開始慢了下來。只見嚴(yán)嚴(yán)用鍋舀滿了水，抬起來的時(shí)候發(fā)現(xiàn)抬不動(dòng)，于是又往池塘里倒回了一點(diǎn)水，最后嚴(yán)嚴(yán)的鍋里只留了一點(diǎn)點(diǎn)水。他一邊運(yùn)還一邊說：“好重呀，我搬不動(dòng)了。”一旁的妍妍聽到了說：“我也好累啊，怎么辦？”幾次搬運(yùn)之后孩子們都有點(diǎn)累了，特別是使用的工具比較大的幼兒，水一多就抬不動(dòng)了。這個(gè)問題又該如何解決呢，孩子們一時(shí)好像沒有了主意。此時(shí)，我開始通過提問的方式引導(dǎo)幼兒思考省時(shí)省力的辦法。

問題1：太重了搬不動(dòng)怎么辦？

《指南》提出：“支持幼兒接觸自然和生活中的事物和現(xiàn)象積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。”觀察到幼兒的探究遇到了問題時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)介入，引導(dǎo)和幫助幼兒尋找解決問題的方法，讓幼兒繼續(xù)思考，尋找更省力的工具。最終，通過討論，孩子們想到了水管。因?yàn)橛變好刻於寄芸吹桨⒁淘谛l(wèi)生間里用水管沖地板，所以他們知道了水管原來是可以運(yùn)水的。

問題2：水管怎么用？

拿到水管后鵬鵬先進(jìn)行了嘗試，他根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將水管一頭放入池塘中，可是水并沒有從管子里流出來，這是為什么呢？此時(shí)，教師可以適時(shí)提出問題：“水管應(yīng)如何使用呢？”孩子們又聚在一起討論，探究水管的正確使用方法。

（四）調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒的模仿能力較強(qiáng)，喜歡模仿成年人的行為。幼兒園內(nèi)的教師、保育員、保安等都是幼兒身邊鮮活的模仿對(duì)象，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能會(huì)對(duì)幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)起到啟蒙作用。

《指南》指出：“支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題。”當(dāng)孩子們?cè)谝淮未螄L試后還是沒有找到正確方法時(shí)，他們沒有放棄，而是主動(dòng)尋求了保潔阿姨的幫助。保潔阿姨親身示范了自己使用水管的方法，貝貝也學(xué)著阿姨的樣子往水管里裝水，然后再將一頭拿出。可是貝貝按照阿姨的辦法嘗試之后還是沒有成功，這可難倒了大家，沒出水到底是什么原因呢？怎樣才能讓水從水管里流出來呢？

《指南》指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。”正當(dāng)孩子們一籌莫展時(shí)，路過的保安叔叔給了孩子們希望，大家立即向保安叔叔尋求幫助。保安叔叔拿著水管來到了洗手池，孩子們覺得非常詫異。接著，保安叔叔一邊裝水一邊告訴孩子們其中的原理：把水管放在池塘里裝水，水管裝不滿，但是在水龍頭上裝水能一下子就裝滿，是因?yàn)樗堫^的水壓促使水管中的空氣都排出去了。果然保安叔叔的辦法成功了，孩子們都興奮地叫了起來，迫不及待地想自己動(dòng)手嘗試。因此，教師調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們模仿身邊的人或物，有利于幼兒開展科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的探究能力。

回到教室，我對(duì)孩子們說：“孩子們，今天我們要做一個(gè)虹吸實(shí)驗(yàn)。”孩子們問：“什么是虹吸實(shí)驗(yàn)呀？”“其實(shí)你們都見過了，只是不知道它的名字。虹吸實(shí)驗(yàn)就是利用液體和空氣的壓力差，通過一個(gè)導(dǎo)管實(shí)現(xiàn)倒流的過程。”我解釋道。小朋友們聽了后開心地說：“太好玩了，那我們開始實(shí)驗(yàn)吧。”我一邊做實(shí)驗(yàn)一邊說：“小朋友們，你們看瓶子里的水流入了小碗里，同時(shí)量杯里的水流入了杯子里。”“太神奇了！老師你看，顏色也發(fā)生了變化，原來是紅色和黃色，現(xiàn)在變成了橙色。”孩子們看得目不轉(zhuǎn)睛。慢慢地水停止了流動(dòng)，孩子們疑惑地問：“老師，為什么水停止流動(dòng)了？”我耐心解釋說：“這是因?yàn)橐后w和空氣的壓力差達(dá)到了平衡，所以就停止流動(dòng)了。”孩子們異口同聲地說：“耶，虹吸實(shí)驗(yàn)成功啦！我以后還要做其他的實(shí)驗(yàn)，做更多的實(shí)驗(yàn)。”

教師要成為教學(xué)中的有心人，注意搜集、挖掘園內(nèi)的自然資源，有機(jī)滲透各領(lǐng)域內(nèi)容，讓幼兒從身邊尋找科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。教師作為支持者和引導(dǎo)者，在整個(gè)科學(xué)活動(dòng)中要有機(jī)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索和發(fā)現(xiàn)，不斷豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)自主探究意識(shí)，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）