幼兒舞蹈教學的特性

任飛兒

幼兒在上舞蹈課時注意力集中的時間較短，容易對重復的動作感到厭倦，因此幼兒舞蹈教學可以運用游戲、模仿和舞蹈律動等方式，激發幼兒學習舞蹈的興趣。教師在開展舞蹈教學的過程中，應為不同年齡階段的幼兒制定不同的課程和訓練目標，以滿足不同年齡階段幼兒的發展特點和興趣需求。教師應讓幼兒快樂、科學、規范地學習舞蹈，讓幼兒在舞蹈訓練中獲得“美”的認識，促進幼兒健康、快樂地成長。

一、幼兒的生理性特點

（一）幼兒的生理特點

3～6歲年齡段的幼兒活潑好動，情緒容易受到周邊的環境和人的影響，情緒波動較大且非常不穩定，模仿能力較強。他們會一直處于活動之中，不停地說話，動作靈活，思維活躍，喜歡游戲，具有強烈的好奇心，渴望得到教師和他人的表揚。

（二）幼兒舞蹈教學的關鍵

幼兒處于快速生長發育的階段，教師開展舞蹈訓練應注意以下幾點：①舞蹈訓練應幫助幼兒養成良好的習慣，提高幼兒身體各個關節的靈活度，但是訓練時需要注意對稱性，以免引發幼兒發育不均衡、脊柱變形等問題;②舞蹈訓練應使用瑜伽墊或地毯，因為堅硬的地板容易造成幼兒骨化點過早骨化或軟骨損傷，影響幼兒骨骼的正常生長發育;③舞蹈訓練時動作幅度不宜太大、動作的節奏不宜太快，因為動作幅度過大、節奏過快會影響幼兒骨骼的正常發育;④教師要把握好訓練的時間，訓練時間不宜太長，以免造成幼兒身體的損傷。

二、幼兒舞蹈教學的快樂性原則

（一）舞蹈游戲

1.舞蹈游戲化。將舞蹈游戲化是激發幼兒舞蹈興趣的有效方法。尋找舞蹈動作的游戲化因素是舞蹈游戲化的一種切入途徑，例如在古典舞訓練中，教師要求幼兒跳舞時要“手動眼隨”，意思就是在跳舞時眼睛要跟著手走，手到哪兒，眼睛就要跟到哪兒。教師在上課時如果用這種專業性的術語給幼兒上課，幼兒會聽不懂或難以理解其中的意思。此時，教師可以采用舞蹈游戲的教學方式，為每個幼兒準備一個魔法棒，告訴她們要想讓魔法棒變出漂亮的東西，眼睛就要跟著魔法棒走，魔法棒點到哪里眼睛就得看到哪里，魔法棒在哪里畫一個圈，小眼睛就得跟著魔法棒一起畫一個圈，這樣魔法棒變出來的東西才會漂亮。通過這種游戲化的教學方式，能激發幼兒學習舞蹈的興趣，讓幼兒在玩游戲的同時學會“手動眼隨”的動作要領，提高了幼兒舞蹈教學的效率。

2.游戲舞蹈化。在傳統幼兒游戲中存在著舞蹈化的痕跡。比如“跳”這個動作是舞蹈里的基礎動作，也是很重要的一個游戲動作，幼兒非常喜歡這個動作，并且掌握得很好。每到練習跳時，幼兒都會把小手拿出來做成兔子耳朵的形狀放在頭上，像小白兔一樣東跳一下西跳一下，模仿小白兔到處蹦跳的樣子。在幼兒眼中，這不是一個舞蹈動作，而是在玩游戲。于是，教師就把跳這個動作編成了一個游戲，讓幼兒連續跳三次為一組，跳完休息一下，再接著跳，如此跳三組。這樣的教學方式既滿足了幼兒愛玩游戲的興趣需求，又能幫助教師在游戲中約束幼兒的舞蹈動作，從而達到最終的訓練目的。

（二）模仿

舞蹈是肢體語言，在舞蹈教學中，模仿是其中很重要的一個環節，幼兒天性喜歡模仿一切有趣的事物。因此，教師在開展舞蹈教學時，可以從一些幼兒感興趣的形象或事物入手，如小青蛙、小猴子、小蝴蝶等。在模仿小青蛙時，教師可以先站著擺好小青蛙的形象動作，讓幼兒模仿自己的動作，然后再去糾正幼兒的動作，并解釋青蛙的動作形態：青蛙的腳指頭都是分開的，所以小朋友們的小手指頭和小腳指頭都要分開;小青蛙有四條腿，而我們的兩條胳膊和兩條腿就像是青蛙的四條腿一樣，當青蛙跳起來的時候，它的兩條前腿就會伸得比后腿長，所以現在我們的兩條胳膊要伸向頭的上方;小青蛙跳起來的時候腿是彎著的，所以現在我們的兩條腿也必須彎著，這樣才更像一只小青蛙。通過這種講述的方式，教師可以生動、形象地教會幼兒模仿小青蛙跳舞，增強幼兒學習舞蹈動作的積極性和主動性。

（三）舞蹈律動

律動就是聽到音樂后能跟著音樂的節奏做動作。在舞蹈教學中有一個很重要的環節是即興表演，教師可以通過這個環節看出幼兒能否利用人物或動物的形象，用自己豐富的肢體語言跟隨著音樂進行舞蹈表演。幼兒年齡較小，對音樂節奏比較敏感，但是他們的肢體語言還不夠豐富，難以完成即興表演，需要從最基礎的律動開始學習。舞蹈律動可以先從頭部開始，依次向下進行學習。頭部的律動有點頭、仰頭等，肩上的律動有聳肩、松肩等，手上的律動有拍手、拍肩等，腰上的律動有轉腰、前彎腰等，下肢的律動有膝蓋的屈伸等，腳上的律動有立半腳尖、勾腳等。等幼兒熟練掌握了上下肢的律動后，再把上肢所有的單一律動全部串聯起來變成上肢的綜合性律動，下肢的單一律動全部串聯起來變成下肢的綜合性律動，最后把上肢和下肢的綜合律動連起來變成一個舞蹈律動組合。教師在開展舞蹈律動練習時，可以選擇一些節奏感較強的音樂，幫助幼兒掌握節奏。

三、幼兒舞蹈教學的規范性原則

（一）動作規范

1.規范。動作的規范是檢驗舞蹈教學質量最基本的標尺。動作的規范內容具體包括：動作的方位、動作的角度、動作的形狀以及動作運行的路線。例如，幼兒在學習后彎腰動作時，要保持俯臥，雙腳并攏，雙手擴指屈臂于肩前，手帶動頭、頸、肩、胸、腰依次向后彎曲，直到雙手完全伸直，頭最大限度地向后仰，后背和腰呈現出弧線。教師要向幼兒強化動作的規范意識，為幼兒學習舞蹈奠定基礎。

2.要領。要領就是指動作的用力點、動作力度、動作與動作之間銜接的方法，以及手、眼、身、法、步的配合，因此動作的要領也是衡量舞蹈動作質量的重要標準。例如幼兒在學習勾腳時，要保證伸坐，雙手叉腰，脊椎拉長，雙腳夾緊，勾腳時腳踝用勁，腳趾使勁往回勾，腳跟使勁往前蹬直，腳腕收縮，腳背與小腿形成小于90度的夾角。在開展舞蹈教學時，教師要向幼兒講解清楚動作的要領，讓要領成為動作規范的基礎。

（二）科學教學

在開展舞蹈教學時，教師應科學安排教學任務，針對不同年齡段的幼兒制訂不同的教學計劃。我們一般把幼兒舞蹈教學分為三個階段。

1.3～4歲的幼兒為第一階段。這個時期的幼兒年齡較小，剛開始接觸幼兒舞蹈，因此教師在舞蹈教學時要強調幼兒盡量把自己的手和腳伸直，認識身體的基本部位（頭、頸、肩、胸、腰、背、手、腳、膝、踝、趾），并對這些部位進行放松、伸展等初步訓練。教師還要讓幼兒熟悉圍繞自身的幾個基本方位（上、下、左、右、前、后），在寓教于樂中培養幼兒學習舞蹈的興趣。

2.4～5歲的幼兒為第二階段。這個階段的幼兒在學習舞蹈時，教師要強調幼兒把手和腳伸直，讓她們清楚地知道自身動作的基本方位和使用的部位，在站立和坐下時基本做到腿直、腳繃，學會認識音樂節拍，培養幼兒聽音樂跟著節拍做動作的能力。

3.5～6歲的幼兒為第三階段。幼兒進入舞蹈學習的第三階段時，教師要強調幼兒在舞蹈中站立和坐下能較好地做到腿直、腳繃，聽到音樂時動作節拍準確，培養幼兒熱愛舞蹈的心態。對于這個年齡段的幼兒，教師可以教給她們一些基本的軟開度練習（壓腿、壓胯等）。不同年齡階段的教學任務必須要具有承上啟下的作用，跨度不能太大，下一個年齡階段的教學任務必須建立在上一年齡階段的教學任務基礎上，要鞏固和提高上一年齡階段的教學任務。教師要根據不同年齡階段的幼兒，制訂針對性、科學性、系統性的教學任務，避免隨意性和盲目性，不同階段的教學任務還應具有連貫性，以便科學、有效地達到舞蹈訓練的目的。

綜上所述，雖然舞蹈需要在科學、嚴格、規范的訓練下完成，但是教師在教學的過程中應當注意幼兒的生理特點和幼兒舞蹈教學的關鍵點，不僅要科學、嚴格、規范地教授幼兒舞蹈動作，還應在教學中融入游戲、模仿、舞蹈律動等活動活躍課堂氣氛，讓幼兒在愉快、輕松的氛圍中學習舞蹈。

（作者單位：貴州省黔劇院）