幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動生活化資源的開發(fā)與利用

彭文妹

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的科學(xué)開展具有重要的價值，能有效提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造性。在開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動時，教師要合理開發(fā)和利用生活化資源，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而提升幼兒園美術(shù)活動的教學(xué)效果，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的概念

創(chuàng)意美術(shù)活動不是灌輸給幼兒各種繪畫技巧，而是通過創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒去觀察、想象、思考，讓幼兒在實際操作中摸索繪畫方法，培養(yǎng)幼兒參與美術(shù)活動的興趣。當(dāng)幼兒對繪畫產(chǎn)生興趣時，教師不應(yīng)過多干預(yù)，而是應(yīng)該讓幼兒無拘無束地盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動需要從幼兒的生活出發(fā)，合理探索與應(yīng)用幼兒生活中存在的教學(xué)資源，讓幼兒對美術(shù)和藝術(shù)產(chǎn)生更深刻的認識。生活化教學(xué)具有深刻的內(nèi)涵，能提高幼兒的藝術(shù)欣賞水平，為幼兒的成長奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動需要充分體現(xiàn)生活化。教師需要從社區(qū)、家庭和校園等方面，探索幼兒生活中與美術(shù)相關(guān)的各種事物，并引導(dǎo)幼兒深入探究，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動的興趣，讓幼兒體會美術(shù)活動的魅力。

二、在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中應(yīng)用生活化資源的價值

（一）滿足課程要求

在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中應(yīng)用生活化資源，能避免教師傳統(tǒng)的機械化教學(xué)方式，為幼兒提供豐富的活動材料，提高幼兒參與活動的興趣，滿足課程要求。同時，還能確保每個幼兒都能在活動中擁有自主權(quán)和選擇權(quán)，讓幼兒能自由表達自己的個人想法，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

（二）激發(fā)幼兒興趣

收集和開發(fā)生活化資源具有便捷性，幼兒園內(nèi)隨處可見的樹葉、樹枝、花瓣，還有生活中常見的瓶瓶罐罐都可以作為生活化資源。生活化資源與幼兒的生活具有緊密的聯(lián)系，可以幫助幼兒在活動中獲得成就感，提高幼兒參與活動的積極性和主動性，讓幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱情。創(chuàng)意美術(shù)活動主要以游戲的形式為主，能有效激發(fā)幼兒參與活動的興趣，從而豐富幼兒的感性經(jīng)驗，啟發(fā)幼兒利用各種藝術(shù)手段表達自己的情感，讓幼兒感受表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的樂趣。創(chuàng)意美術(shù)活動應(yīng)成為幼兒表達所知、所想、所感的天地，讓幼兒能將自己的體驗和情感融入其中，不斷地感受美、探索美、創(chuàng)造美。

（三）豐富幼兒的創(chuàng)作途徑

教師在開展創(chuàng)意美術(shù)活動時，合理利用生活化資源，能豐富活動的材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情和欲望，豐富幼兒的創(chuàng)作途徑，確保幼兒能更高效地參與美術(shù)活動。

三、開發(fā)利用生活化資源的策略

（一）優(yōu)化創(chuàng)意美術(shù)活動環(huán)境

教師要優(yōu)化創(chuàng)意美術(shù)活動的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒利用生活中的各項材料開展活動，讓幼兒能在互動探究中進一步發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美、生活之美。例如，教師可以利用枯草、樹枝、鮮花等材料點綴美術(shù)活動的環(huán)境，讓幼兒能進一步感受自然之美，引導(dǎo)幼兒在布置過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力。創(chuàng)設(shè)蘊含豐富審美情趣的美術(shù)活動環(huán)境是幼兒園隱性課程建設(shè)的重要組成部分。優(yōu)化美術(shù)活動的環(huán)境，可以突出幼兒園的整體之美，通過濃厚的藝術(shù)氛圍對幼兒進行潛移默化的藝術(shù)熏陶，從而提升幼兒園美術(shù)教育的整體效果。為了滿足生活化創(chuàng)意美術(shù)活動課程的要求，教師需要創(chuàng)新活動形式，做好美術(shù)活動與幼兒生活的有效融合，在幼兒生活環(huán)境中合理融入美術(shù)元素，讓幼兒感受到多元化的美術(shù)元素。同時，教師還要結(jié)合幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課程活動情境，豐富課程內(nèi)容，進一步實現(xiàn)幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動生活化的課程目標(biāo)。

（二）突出創(chuàng)意美術(shù)活動內(nèi)容

在開展創(chuàng)意美術(shù)活動時，教師要分析幼兒的年齡特點，根據(jù)幼兒的認知能力、愛好和性格特點合理選擇教學(xué)內(nèi)容，確保能有效引導(dǎo)幼兒，讓幼兒能充分感知藝術(shù)的魅力。例如，小班幼兒的認知能力相對較弱，教師可以利用豆子、毛線、彩紙等擺出不同的圖案。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容可以是自然中的花草樹木、蟲魚鳥獸、風(fēng)雨雷電、人物面貌等，幼兒用他們稚嫩的眼光捕捉到他們感興趣的事物，通過想象塑造出生動豐富的形象，有利于提高自身的想象力和創(chuàng)造力。

（三）引導(dǎo)幼兒自主搜集創(chuàng)意美術(shù)活動材料

幼兒園在組織開展創(chuàng)意美術(shù)活動時，教師要引導(dǎo)幼兒針對創(chuàng)意美術(shù)活動的具體需求，基于個人認知和生活經(jīng)驗，自主搜集課堂中需要的相關(guān)材料，培養(yǎng)幼兒的實踐能力。教師可以在教室內(nèi)設(shè)置“生活材料收集箱”，整理幼兒搜集到的舊日歷、雪糕棍、瓶子等各類材料。同時，教師還可以將幼兒分成幾個小組，各小組成員需要共同合作、共同收集美術(shù)活動中需要的各項材料，培養(yǎng)幼兒的交流溝通能力與合作能力。教師也可以讓家長與幼兒以親子互動的方式搜集材料，合理構(gòu)建良好的親子關(guān)系，豐富幼兒的活動經(jīng)驗與生活經(jīng)驗。例如，教師可以讓家長帶領(lǐng)幼兒一起去收集落葉，再利用落葉作畫，可以制作落葉拼貼畫來裝飾墻面，也可以把落葉串起來做成吊飾來裝飾植物角等，既促進了親子之間的情感交流，還鍛煉了幼兒的動手能力，美化了教室環(huán)境。

（四）確定創(chuàng)意美術(shù)活動主題

教師在組織幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)活動時，需要確定活動主題，創(chuàng)新活動形式，確保創(chuàng)意美術(shù)活動與幼兒生活的有效融合，引導(dǎo)幼兒基于個人興趣選擇表現(xiàn)形式，滿足幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)幼兒的興趣合理創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動的情境，豐富活動內(nèi)容。例如，在以“豐收的季節(jié)”為主題的創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒收集落葉，同時準(zhǔn)備稻米、大豆、玉米等材料，讓幼兒利用生活中常見的材料展開藝術(shù)創(chuàng)作。

（五）科學(xué)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意美術(shù)活動情境

教師需要針對幼兒的年齡特點和興趣需求，合理創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境。例如，教師可以在樓道兩側(cè)合理創(chuàng)設(shè)多種美工櫥窗，引導(dǎo)幼兒根據(jù)個人興趣和想象力裝飾櫥窗，從而營造良好的藝術(shù)氛圍，讓幼兒進一步了解美術(shù)活動和生活之間的緊密聯(lián)系。與此同時，教師還需要為幼兒提供創(chuàng)意空間，讓幼兒利用硬卡紙、樹枝、草籃、草繩、小木桌等生活中較為常見的材料表達個人想法，從而提高幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中的主觀能動性，保障幼兒美術(shù)活動的整體教學(xué)效果。

總之，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動時，教師要優(yōu)化創(chuàng)意美術(shù)活動環(huán)境，突出創(chuàng)意美術(shù)活動內(nèi)容，全面搜集創(chuàng)意美術(shù)活動材料，確定創(chuàng)意美術(shù)活動主題，科學(xué)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意美術(shù)活動情境。同時，教師還要有效地開發(fā)和利用生活中的資源，促使幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動更加生活化，讓幼兒能更高效地參與美術(shù)活動，從而提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）