如何在課程游戲化背景下發展幼兒的語言能力

周靜

“游戲是幼兒的基本活動”這是《幼兒園工作規程》與《幼兒園教育指導綱要（試行）》所倡導的基本理念。幼兒園課程游戲化是當下學前教育發展的趨勢。本文將針對在新時代視野下教師應如何以相關文件精神為引領，基于課程游戲化理念，著力發展幼兒的語言能力進行探究。

一、游戲對發展幼兒語言能力的價值探尋

游戲除了可以促進幼兒身體機能、運動機能、感知能力、認知能力、社交、情緒與人格的發展外，還可以促進幼兒語言的發展。

（一）游戲為幼兒提供了發展語言能力的良好環境

愛游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲活動中會表現得無拘無束、輕松愉快，幼兒的語言自始至終會伴隨著游戲。因此，在課程游戲化背景下，教師應努力探索多樣化的游戲，讓幼兒在游戲化的環境氛圍中盡情地表現自我。

（二）游戲為幼兒語言表達提供了自信

教師應多傾聽幼兒的想法，多鼓勵幼兒大膽表達，多贊揚幼兒，以進一步增強幼兒語言表達的自信心。幼兒在游戲活動中會自由、大膽地與同伴溝通交流。幼兒之間擁有共同的語言、共同的趣味、共同的情感，在游戲活動中幼兒之間會增進彼此的理解、信任，容易產生情感的共鳴，建立起強烈的自信。

（三）游戲有利于豐富幼兒的語言積淀

課程游戲化背景下培養幼兒的語言表達能力應建構在教師對幼兒游戲活動的耐心傾聽與理解之上。教師應尊重幼兒的天性，為幼兒的語言表達提供真正的幫助。在游戲活動中幼兒與幼兒、幼兒與教師間會發生交流和互動，期間離不開語言的運用，能進一步豐富幼兒的語言詞匯，激發幼兒表達的欲望，讓幼兒主動表達，樂于表達。

二、課程游戲化背景下發展幼兒語言能力應遵循的基本原則

（一）倡導幼兒主動參與的原則

幼兒是游戲活動的主體，幼兒語言能力的鍛煉是在游戲活動中實現的。首先，教師要努力激發幼兒參與游戲活動的興趣。其次，教師要重視幼兒在游戲活動中的操作，這里的操作既涉及幼兒的動手操作，又涉及幼兒的動腦操作，還涉及幼兒的語言操作，等等。在課程游戲化背景下發展幼兒語言能力而展開的游戲化活動中，教師應努力為幼兒構建語言表達的平臺，讓幼兒的語言能力能得到有效鍛煉。

（二）遵循促進幼兒語言發展的原則

在課程游戲化背景下幼兒園語言教育活動中，首先，教師應準確了解語言教育領域的目標，尋找幼兒語言發展的明確導向。幼兒語言發展的目標大致可以劃分為傾聽、表達、欣賞文學作品與早期閱讀四大板塊，其中包含了幼兒在聽、說、讀方面的發展。教師明確了目標導向，就可以通過有目的、有計劃的課程游戲化活動培養幼兒的語言能力。其次，教師要真正認識到幼兒園語言領域教育活動的落腳點是為了促進幼兒語言能力的發展。最后，教師要依據幼兒語言發展的規律設計游戲化的語言實踐活動。

（三）貫徹自由與規則相統一的原則

課程游戲化背景下的幼兒語言教育活動就是讓幼兒學習語言規范的過程。這就需要教師創設規范化的游戲活動情境，讓幼兒接受規范化的語言教學，讓幼兒用規范化的語言進行交流。幼兒園語言領域重要的教育目的之一就是讓幼兒的個性得到充分自由的發展，鼓勵幼兒在自由中大膽創造、創新。

在課程游戲化背景下幼兒園語言領域開展的系列性活動中，教師一是應努力為幼兒提供自由表達的舞臺，讓幼兒利用自己已有的語言經驗與他人自由地交談。二是應著力引導幼兒在游戲化活動中養成規范使用語言的良好習慣。比如，讓幼兒在游戲化活動中能正確使用動詞說明相關動作，讓幼兒在游戲化活動中能正確使用形容詞描述事物，讓幼兒在游戲化活動中能正確使用方位詞指出有關方位，讓幼兒在游戲化活動中能正確使用量詞表示物體的數量單位。

（四）堅持示范與練習相結合的原則

示范是一種有效的教育方式，課程游戲化背景下語言領域開展的系列性游戲化活動中，教師的示范是幼兒進行語言模仿的基石。但是，不能讓教師的示范限制幼兒思維的發展，因此教師應采取“隱形示范”的方式，在幼兒園開展的系列性游戲活動中以參與者的身份與幼兒平等地進行游戲活動。教師的責任在于主導游戲化活動的方向和進程，通過各種不同的方式示范給幼兒，引導幼兒模仿。

練習是幼兒學習語言的重要方式。在游戲化活動中，教師要讓幼兒進行適時適度適量的練習，讓幼兒能牢固掌握相關的語言知識和基本技能。在幼兒園開展的系列性游戲化活動中，教師應為幼兒提供充分的練習機會，以真正激發幼兒表達的興趣，讓幼兒在游戲化活動的練習中去理解、記憶，并能靈活運用所學習的語言知識。

三、課程游戲化背景下發展幼兒語言能力的實施策略

新時代視野下教師應基于課程游戲化理念，積極探索能行之有效地發展幼兒語言能力的實施策略。

（一）科學組織游戲化活動，著力發展幼兒的語言能力

科學組織游戲化活動的前提是為幼兒語言能力的發展構建良好的游戲氛圍。這里的游戲氛圍既包括為幼兒語言能力的發展提供豐富的物質環境（又稱物理環境）。比如，教師應引導幼兒主動參與創設幼兒園語言活動區域環境的過程，優美、和諧、適宜的語言活動環境能為幼兒語言能力的發展提供有效載體。例如，在幼兒園語言活動區域，教師可以投放豐富多樣的活動材料，可以是幼兒自己制作的，也可以是取之于日常生活中的材料。同時，在幼兒參與創設游戲活動的物質環境時，教師還應鼓勵幼兒多與同伴進行交流和探討，從而使幼兒的語言能力得到發展;還包括為幼兒構建良好的心理環境。教師應為幼兒構建輕松、和諧、愉悅的心理環境，讓幼兒在這樣的心理環境中積極主動地參與游戲活動。在游戲活動中，教師應鼓勵幼兒暢所欲言，盡情地表達自己的所思、所想、所感。同時，當幼兒在游戲化活動中出現困惑時，教師應鼓勵幼兒主動與同伴或教師進行協商，共同尋找解決問題的辦法，從而提高幼兒語言表達的能力。

（二）豐富游戲化活動的方式，多維度發展幼兒的語言能力

課程游戲化背景下開展的游戲活動中，教師應根據幼兒的身心發展特征，在幼兒的最近發展區設計游戲活動的內容。比如，教師可以為小班幼兒精心設計一些與認知物品相關的游戲活動，為中班、大班幼兒設計一些與形容詞相關的游戲活動等。教師要根據幼兒的興趣愛好設計游戲活動內容。比如，教師可以讓幼兒根據自己的興趣愛好開展關于小動物的游戲、語言益智類游戲等。教師還應依據語言領域教學的需求設計游戲活動，開展一些能加強幼兒文明意識滲透的相關游戲化活動，以進一步拓寬幼兒的文化視野，讓幼兒在游戲化活動中加深對民族文化的理解，著力培養幼兒的人文精神。

（三）采用激勵性的方式評價幼兒的游戲化活動，為發展幼兒的語言能力提供保障

課程游戲化背景下發展幼兒的語言能力，教師除了要密切關注游戲本身的作用外，還要注重發揮激勵性評價的作用。教師要對幼兒在游戲活動中語言方面所表現出的天賦給予肯定、鼓勵、贊賞。比如，在以“可愛的小動物”為主題的游戲活動中，當幼兒正確說出各種不同小動物的名稱，并且能準確地發出“咕咕”“汪汪”“咩咩”等音，協調地做出手勢動作時，教師應及時給予幼兒肯定性、激勵性的評價，增強幼兒的自信心，提高幼兒語言表達的積極性和主動性。

總之，課程游戲化背景下發展幼兒的語言能力是值得研究的一大課題。教師應正確認識游戲對發展幼兒語言能力的價值，遵循課程游戲化背景下發展幼兒語言能力的一些基本原則，努力探索行之有效的實施策略，讓幼兒語言能力的發展能真正落到實處，從而不斷提升幼兒的語言綜合素養，促進幼兒的良性發展。

（作者單位：江蘇省如皋師范學校附屬小學幼兒園）