提升小學班主任德育工作有效性的創新策略

管秋華

【摘要】社會的發展需要高素質人才，因此，應從小學開始就培養學生的品德與價值觀，而此時德育成為學校教育的重點。小學班主任在德育工作中占有重要地位，對學生的發展有著重要的作用。作為實行德育的第一責任人，小學班主任應加強自身綜合能力的提高，創新改革德育工作。因此，本文以小學班主任在德育工作中的重要地位為切入點，對提升小學班主任德育工作有效性的創新策略進行了重點闡述。

【關鍵詞】小學班主任;德育工作;創新策略

新課改的推進，將班主任德育工作推向了高潮，重點指向對學生能力的培養。通過班主任德育改革，改變了傳統落后的德育現狀，實現了德育有效性的不斷提高和課堂教育活動的有效提升。因此，只有德育獲得了有效提升，學生汲取知識的能力才會更強，才能培養出適應社會發展的高素質人才。

一、小學班主任在德育工作中的重要地位

（一）學校德育工作的首要責任人

在學校，學生接觸最多的就是班主任，交往最密切的也是班主任。小學生年齡較小，對班主任也非常依賴，做任何事情之前都要征得班主任的同意后才去做。在這里，班主任是教師，同時也是班級的管理者，能夠利用各種方式將學校的德育工作落實好，實現綜合培育的目標。另外，班主任是實施工作的重要責任人，他的言行舉止時刻影響著小學生，對培養學生優秀的道德行為有著重要的作用，是實施德育最有成效的責任人。

（二）家校德育的橋梁

班主任是學校德育的骨干力量，既要引領學生學習知識，也要組織和管理好班級紀律，還要對學生進行思想教育，同時也是家校相互溝通最好的橋梁。德育需要家校共同努力，相互補充。這時，班主任起到重要的作用，既要連接家校，又要接通科任教師與家長的聯系，有時還要幫助家長與家長之間相互溝通，共同對學生進行德育，真正起到橋梁的作用。

（三）學生校園生活的第一榜樣

班主任是學生走進校園的第一親密人，無論是平庸的還是優秀的班主任，他們都是學生最敬重、最崇拜的人。經過多年后，學生走出校園、走向社會，他們可能不會記得科任教師是什么樣子，也許連名字都會記錯，但是他們一定不會忘記自己的班主任，這是影響他們一生的人。學生把班主任看作為“神”，認為班主任是無所不能的。班主任的一句話就像“圣旨”一樣，永遠具有最高的話語權。班主任在學生的心目中是完美的，也是最信仰的人，是學生在校的第一德育榜樣。

二、提升小學班主任德育工作有效性的創新策略

（一）更新德育觀念

隨著新課改的推進，班主任進行德育工作時要考慮時代發展方向，及時更新自己的教育觀念。在傳統的德育工作中，師生權威關系是教育的關鍵，一般情況下都是班主任傳達命令，學生以接受命令的姿態獲得德育。這時的學生大多都是不情愿的、被迫的，所以出現等級差別，使師生關系僵化。而新時代的到來，小學生有著極強的自尊心，他們的自我意識也較強，如果班主任再以命令式展開德育，會造成學生的反感，甚至會討厭班主任。因此，班主任要改變這一現狀，建立平等的師生關系，在進行教育時要以平等的態度與其溝通，真正做到相互尊重。或者，班主任可以向學生慢慢滲透德育理念，在學習與生活中進行德育，幫助他們形成正確的思想道德觀念;也可以將相關的德育案例分享給學生，讓其進行討論，指導他們從小樹立正確的價值觀。

（二）以學生為德育工作主體

在進行德育時，要加強師生互動，根據學生的個性特點與學習狀況設計工作內容，采用相對有效的方法進行德育;要以學生為主體，不要以成績為標簽定義學生的優良。對于犯了錯誤、學習態度有問題的學生，班主任要加以關注，用心呵護，時常關懷，及時進行思想溝通和交流;對于學習有困難的學生，班主任要給予積極的幫助;對于學習成績好的也要加以關注，隨時發現問題并有針對性地實施德育。同時還要注意，不要拔苗助長，以德育為目標積極引導學生樹立良好自信與學習習慣，聽取學生的建議，適時改變教育工作內容。在這樣的互動中，學生配合班主任的工作，使學生感受德育的重要性。另外，重點突出學生為主體的工作內容，還要合理安排和利用教學時間，從各個方面落實德育工作，緊密聯系各學科，培養學生良好的素質與能力。

（三）以自身魅力影響學生

小學生具有模仿的天性，班主任的言行舉止會對學生產生重要的影響。在學生的心里，班主任是十分完美的，因此，德育工作需要其自身魅力對學生產生影響，體現教師的引領作用。首先，在語言與行為方面，要嚴格要求自己，規范行為舉止，在教育中要以正確的語言進行說教，為學生樹立良好的道德形象，培養學生道德行為意識，使學生成為有禮貌、講文明、有素質的良好少年。同時，在德育中還可以組織學生參加勞動活動，一起走進自然，觀察自然之美，讓教師和學生走得更近，積極調動學生參與到德育工作中來，提升工作的有效性。其次，班主任可以自身魅力來影響學生的行為，工作要以情動人、以理服人，以適合的方法解決學生問題，不要粗暴蠻橫給學生造成不好的心理影響，真正發揮班主任的言傳身教作用，保持師生關系和諧平等。這樣才能讓學生敞開心扉與教師交流和互動，實現德育工作有效性的提升。

（四）營造良好的班級氛圍

在德育中，想要讓學生擁有良好的品格，提高工作有效性，就要以學生需求為主，營造良好的班級氛圍，讓學生擁有幸福感，體會良好的德育氛圍。班主任可以設計班級走廊或教室背景墻，在上面張貼關于德育方面的標語，也可以是相關的條幅等，讓學生在教室就能感受到德育的氛圍，走出教室也能看到相關內容，在德育氛圍的環境中學習和生活。同時，也可以讓學生選舉出合適的班干部，以幫助教師進行德育工作。如，對學生們的好人好事進行宣傳，對信守承諾、品德高尚的學生加以鼓勵，由班干部帶頭做榜樣，讓班級的德育走上新臺階。此外，還應將學生潛能激發出來，鼓勵他們制定班級管理模式，積極聽取同學們的建議，以更好、更主動地配合班主任德育工作的實施，并以這些制度規范自己的行為，實現德育工作有效性的不斷提升。

（五）加強多樣工作方法

時代的不斷發展，讓班主任的德育工作不斷改進與創新。應用多種方式加強德育工作，同時挖掘教材中關于德育知識的內容，從而有效提升工作質量。班主任在進行德育時，可以利用現代多媒體工具，向小學生講授德育內容，如，相關的德育案例、德育視頻等，通過動態呈現的方式促進學生思考，發現德育問題并及時解決;也可以與家庭相聯系，滲透德育內容，與家長溝通交流展開工作，以有效培養學生的道德素養，幫助他們樹立良好的行為習慣。此外，還可以組織學生參加校外的德育活動，如，去養老院關愛老人，自己編排節目為老人增添生活樂趣，并在活動中明白孝順老人是中華民族的傳統美德，以此來實現德育有效性的提升。

總之，小學班主任德育工作需要改變傳統觀念，及時創新工作內容，以學生為主體，并通過提升自身魅力，應用多樣工作方式，引導學生進行德育，以不斷提升工作的有效性。

參考文獻：

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責任編輯? 邵健麗