有效教學(xué)QAIT模型在兒科護(hù)理學(xué)線上課間實(shí)習(xí)中的應(yīng)用研究

肖適崎，王雪君，范 玲

（中國醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院，遼寧 沈陽 110004）

課間實(shí)習(xí)作為兒科護(hù)理學(xué)課程的重要內(nèi)容，發(fā)揮著促進(jìn)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐有效銜接的作用，傳統(tǒng)的課間實(shí)習(xí)教學(xué)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。2020年春季學(xué)期，受新冠肺炎疫情影響，兒科護(hù)理學(xué)課間實(shí)習(xí)從原來的線下調(diào)整為線上。如何高質(zhì)量開展線上教學(xué)，積極進(jìn)行教學(xué)改革成為我們面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。有效教學(xué)QAIT模型于20世紀(jì)80年代由美國教育心理學(xué)家斯萊文提出[1]。該模型包含4個(gè)要素，分別為教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)適當(dāng)性、教學(xué)誘因、教學(xué)時(shí)間，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，提高教學(xué)有效性。本研究將有效教學(xué)QAIT模型應(yīng)用于兒科護(hù)理學(xué)線上課間實(shí)習(xí)并觀察效果，目的是探索提高兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，為課間實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的有效開展提供參考與借鑒。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

2019—2020年春季學(xué)期進(jìn)行兒科護(hù)理學(xué)課間實(shí)習(xí)（16學(xué)時(shí)）的我校護(hù)理專業(yè)本科生174人（6個(gè)班），平均年齡（21.35±0.77）歲，其中男生8人，女生166人。

1.2 方法

線上課間實(shí)習(xí)過程中應(yīng)用有效教學(xué)QAIT模型，在教學(xué)策略中融入有效教學(xué)QAIT模型的4個(gè)要素，即教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)適當(dāng)性、教學(xué)誘因、教學(xué)時(shí)間，4個(gè)要素環(huán)環(huán)相扣，提高教學(xué)有效性。

1.2.1 教學(xué)質(zhì)量 護(hù)理教學(xué)管理委員會(huì)組織全體授課教師討論如何在線上課間實(shí)習(xí)中體現(xiàn)教學(xué)特色，結(jié)合理論授課、畢業(yè)實(shí)習(xí)情況，綜合各方教學(xué)反饋，圍繞提高有效性對(duì)課間實(shí)習(xí)教學(xué)工作進(jìn)行部署，精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案，使課程內(nèi)容更易于學(xué)生學(xué)習(xí)。……