教學做一體化教學模式在“2+3”護理專業健康評估教學中的應用

陳秋榮，盧小春，楊清空，胡 琳，張紅玲，玉甜姍

（河池市衛生學校，廣西 河池 547000）

“2+3”五年一貫制護理專業是我國高校擴招后應運而生的高職新專業，目標是培養符合社會需求的技能型人才。健康評估是一門連接護理基礎課程和臨床課程的橋梁學科，要求學生學會收集健康資料并進行分析判斷，涉及的理論多，操作技能也多，難懂、難記。在教學中如何做到理論與實踐相結合，教會學生收集健康資料的技能，掌握溝通方法，是一個重要的課題。傳統教學模式是教師先講理論，隨后學生到實驗室操作訓練，理論課耗時長，實驗課被壓縮，理論與實踐之間的聯系被切斷，教學效果不盡如人意。教學做一體化教學模式的核心在于學做合一，有效避免了理論與實踐脫節[1]。為提高教學效果，我們在健康評估教學中引入教學做一體化教學模式，具體如下。

1 研究對象

2017年9—12月，隨機選取我校2016級“2+3”護理專業1班、2班共97人為研究對象。其中1班44人為實驗組，在健康評估教學中應用教學做一體化教學模式；2班53人為對照組，應用傳統教學模式。兩組年齡、性別、上學期相關基礎學科平均成績等方面經統計學檢驗差異無顯著性。

2 教學做一體化實施步驟

2.1 根據學做合一理念制訂教學方案

2.1.1 制定教學目標 根據護理崗位知識技能需求，將健康評估課程原有的教學目標分解得更加詳細，使重點更加突出，注重實際工作能力及綜合素質的培養。健康史評估部分，要求學生能獨立采集病史；……