整合醫(yī)學(xué)理念在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中的探索

趙舒武，姜希娟，許蓬娟，彭雁飛，鄭 紡，張翟軼，邊育紅

（天津中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，天津 301617）

組織學(xué)與胚胎學(xué)（以下簡(jiǎn)稱組胚）課程是醫(yī)學(xué)生的必修課，是研究正常人體的組織、細(xì)胞、亞細(xì)胞等微觀形態(tài)結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能的科學(xué)。組胚是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的主干課程之一，處于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科群和臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科群之中，既是解剖學(xué)的延續(xù)，也是生理學(xué)、病理學(xué)等其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的前導(dǎo)課程，同時(shí)也為兒科學(xué)、人工生殖技術(shù)等臨床學(xué)科奠定基礎(chǔ)。本課程教學(xué)內(nèi)容繁雜抽象，需要記憶的專業(yè)名詞多，知識(shí)點(diǎn)不僅多而且分散，學(xué)習(xí)者易感到抽象難懂、枯燥無味，以上特點(diǎn)使得組胚成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中難度較大的課程之一[1-3]。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，組胚的研究?jī)?nèi)容、研究方法和思維方式與中學(xué)的各門課程相差甚遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)和自主學(xué)習(xí)能力的不足使得學(xué)生易產(chǎn)生挫敗感[4]。在思想和社會(huì)性方面，很多學(xué)生是初次離開父母，自我管理和人際交往能力較差，容易喪失目標(biāo)和方向[5]。上述學(xué)習(xí)和心理上的依賴性與大學(xué)要求的獨(dú)立性和自主性形成矛盾，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活[6]。目前中醫(yī)院校組胚課程課時(shí)縮減嚴(yán)重，教師授課僅關(guān)注本課程的知識(shí)，忽視多領(lǐng)域、多學(xué)科之間的整合。課程特點(diǎn)、學(xué)情和教學(xué)現(xiàn)狀等多方面因素導(dǎo)致組胚課程的課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意，很容易造成教與學(xué)的嚴(yán)重分離，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。……