淺論高中語文教學中傳統文化的挖掘與滲透

龔義東

摘 要：在對新課改政策全面執行的新時代背景下，高中語文教師在教授讀與寫的同時，也對學生專業核心素養的發展予以了進一步考慮。將傳統文化進行滲透可以明顯豐富化學生專業常識、文化信息的儲備。那么在具體的教學環節，教師就應當結合傳統文化實踐的現實意義，然后結合高中生學情及其發展需求，建立合理有效的傳統文化參透的策略，從而在力求增進教學質量成效的同時，也為學生未來的良好發展創造條件。

關鍵詞：高中語文教學;傳統文化;挖掘;滲透

將傳統文化融入高中語文教學，能夠將新課改政策進行實踐，也適應了社會發展趨勢。學生對傳統文化進行學習，能夠使學生認識到我國傳統文化的博大精深，以及古人遠見卓識的智慧，進而學生的民族自信心便會油然而生，學生進一步探索傳統文化內涵的積極性也會得到激發，并且經典文化對學生未來發展的促進作用也會愈加明顯，為社會快速發展儲備復合型人才提供有利條件。所以說，有必要對傳統文化在高中語文教學中的滲透進行研討。

一、高中語文教學中滲透傳統文化的價值

高中是學生建立發展人生觀、價值觀、世界觀的重要階段。在互聯網技術全面普及的社會背景下，國外思潮也使青年人思想發展發生根本性的改變，其中很多偏激思想對學生的發展產生負面影響。但是將我國傳統文化滲透于語文教學環節，可以使學生在文化常識的指導下，加強專業技能、發展核心素養，促進學生正確三觀的形成。不僅如此，傳承與傳播傳統文化是民族興盛、社會快速發展的最佳措施，在互聯網技術全面普及的社會新背景下，各國間文化交流愈加頻繁和深化，國家相關部門也提倡利用文化促發展，那么在具體教學環節融入了傳統文化，切合了國家文化發展的需求，也是社會快速發展的需求。

二、高中語文教學中傳統文化挖掘、滲透的策略

（一）巧借多媒體教學設備創設教學情境，營造傳統文化氛圍

中華民族優秀傳統文化豐富而厚重，在如此多的文化中，也會涉及非物質文化。相關文化的滲透，如果只是借助教師的口頭講述，就不能夠保證學生對內涵的充分領悟。況且高中生的思維能力已得到較好發展，不會在教師的思想引領下就完全照做，應當鼓勵學生親身感知，才會保證傳統文化在學生潛意識中得到充分融入，調動學生了解傳統文化的熱情和專注力，使學生能夠對傳統文化有充分領悟。況且不能以只言片語進行簡單解釋的傳統文化，在現實環境都擁有多類型的依托，像是傳統思想就體現在古人的真實事跡之中，而藝術文化則體現在藝術作品之中，如體現在詩詞歌賦、曲藝雜技、書法繪畫里等。在將這些文化進行滲透的過程中，教師可通過多媒體給學生營造適宜的情境，讓學生在良好的氣氛中提升學習快捷性和成效性，加強專業素養和專業技能。

（二）深入挖掘教學內容中的傳統文化內涵，高效地滲透傳統文化

要想保證傳統文化在高中語文教學中得到充分融入，教師就應當進一步挖掘文學作品的內涵。而對于語文教學來說，課本是其有序發展的必要條件，專業技術人員在修訂課本的過程中，所選取的課文也并不是主觀臆斷的，而是以理性態度融入豐富的傳統文化，教師在進行教學的過程中，就應對其中內涵進行充分挖掘。盡管高中生思考能力都較初中生有所提升，然而，僅憑借學生一人之力，難以全面、精準地識別出其中的所有含義，教師此時應切實體現其職能，在制定教案過程中，就應當把傳統文化滲透作為教學目標，結合學生實際，設置相應的教學方案，力求促進學生全面了解課堂知識，并對課堂知識內涵有深刻領悟。比如，在魯迅《祝福》的教學中，教師可以結合教學內容深入挖掘其中所蘊含的傳統文化內涵，并將作為傳統文化重要載體的語文教學與研究相結合。在《祝福》開頭寫道：“舊歷的年底畢竟最像年底……接著一聲鈍響，是送灶的爆竹，空中能夠彌漫的火藥味，讓人沉浸在祭祀之后的滿足中。”這是魯鎮一年一度的祭祀活動，在祭祀活動中人們需要掃塵、洗地、殺雞、宰鵝等，這一系列的活動都顯示出人們對習俗的重視，也是對傳統文化的重視。在為學生教授這些文學作品的過程中，教師還應鼓勵學生對各自家庭的節日禮節進行回想，思考踐行這些禮節的原因，在此基礎上，教師再給學生介紹提前收集的民俗用品，講解其中含義，并促使學生都能夠切實知曉、掌握民俗的現實意義。在具體教學環節，學生對本民族風俗的含義得到進一步充分的領悟，從高中生的角度來說，這些文學作品的融入可能使教學過程更具趣味性，從而促進學生對傳統文化進一步深入領悟。

（三）組織小組合作，提升學生學習興趣

其實傳統文化在語文課堂上的滲透，假若只是借助教材未免會具有明顯的局限性，基于這樣的考慮，教師就應再融入相關的課外資料。然而高中生的學業最為繁重，所以，教師就應在有效緩解學生學習壓力的基礎上，引導學生學習傳統文化。除此之外，教師還應鼓勵學生以小組的形式，共同對經典性文學作品進行研讀，增進學生了解傳統文化的熱情和專注力。想要保證相關學習質量成效，就應當由教師切實體現出課堂引導的職能，給學生提供包括經典文化元素的課外資料，之后再給學生布置閱讀任務，并確保閱讀過程體現充分性和專注性。同時，在組別劃分環節，教師也應當結合學生的學情及其專業素養，來對其進行組別的劃分，力求各組成員的各方面能力相差不大。比方說，教師需要鼓勵學生以小組的形式進行學習，共同對《水滸傳》中的內容進行研讀，探尋其中的文化寓意，總結其中人物鮮明的個性，以及人物命運的必然性。在具體的小組合作環節，教師應給學生提供足夠的溝通、研討時間，促進學生在溝通中互相交換不同的見解，并且為學生提供大量的資料，使學生對其有全面了解，所以，想要確保小組閱讀的成效，就應當鼓勵學生著重進行對傳統文化含義的探索，在具體教學環節中，教師就需要借助對問題導入法的融入將傳統文化予以全面研討、總結和體悟，從而力求增進學生文學鑒賞能力和思考能力。

三、結語

在給高中生實行語文教學時，滲透傳統文化意義重大，可以讓教師引導學生確立正確的三觀，助力學生進一步發展，強化學生核心素養，力求對中華民族傳統文化進行良好傳承和傳播。應由教師切實體現其課堂引導的職能，在具體教學環節，利用智能終端設備營造適宜的氛圍，充分發掘和滲透文學作品中的文化含義，借助問題引入促進學生進行專注學習，增進學生對傳統文化的領悟。除此之外，教師還應鼓勵學生以小組合作的形式開展文化學習活動，以使文化元素得到全面滲透，給學生的良好發展創造有利條件。

參考文獻

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