高中德育工作面對“微網(wǎng)絡(luò)”時代的應(yīng)對策略分析

丁闐

摘 要：隨著經(jīng)濟與科技的快速發(fā)展，人們進入了“微網(wǎng)絡(luò)”時代。“微網(wǎng)絡(luò)”屬于一種人與人之間進行溝通交流、傳遞信息的快捷方式，雖然其為人們提供了一定的便利，但是同時也給高中學(xué)校德育工作的開展帶來了挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段高中學(xué)校德育工作方式的快餐化、德育內(nèi)容的碎片化已嚴重影響了德育工作的效果，導(dǎo)致學(xué)生在價值取向方面存在迷惘。高中階段作為學(xué)生思想發(fā)展的關(guān)鍵階段，隨著智能手機的普遍化使用，學(xué)生所接受的思想文化愈加多元化，這就在一定程度上增加了德育工作的難度。對此，本文就“微網(wǎng)絡(luò)”時代下高中德育工作面臨的困境，對其應(yīng)對策略進行了探究，旨在幫助學(xué)生塑造健全的人格。

關(guān)鍵詞：高中;德育工作;微網(wǎng)絡(luò)時代;應(yīng)對策略

現(xiàn)階段學(xué)校中所開展的德育活動都是教師依據(jù)教學(xué)大綱及教育工作的需求，有計劃、有目的、有步驟地對學(xué)生進行思想、政治、道德等方面的引導(dǎo)與教育，使得學(xué)生在體驗德育實踐活動的過程中發(fā)展成有思想、有素質(zhì)的人才。“微網(wǎng)絡(luò)”時代的到來，對高中德育工作既帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)，所以為了在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響之下對學(xué)生進行有效的德育教育，則需要教師針對微網(wǎng)絡(luò)對德育工作的影響特點探索具有針對性的解決措施，以此來全面提升高中德育教育的質(zhì)量和效果。

一、“微網(wǎng)絡(luò)”時代下高中德育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）不良信息的泛濫

隨著“微網(wǎng)絡(luò)”時代的到來，信息傳播的速度、途徑都發(fā)生了變化，這在一定程度上增加信息的共享度，但是網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量不真實、低俗的信息，甚至一些人為了追求所謂的熱度肆意散布假消息，并誘導(dǎo)人們對信息進行傳播，這必然會造成不良的社會輿論導(dǎo)向。高中階段是學(xué)生思想發(fā)展的關(guān)鍵時期，若接觸大量的不良信息必然會對學(xué)生的思想觀念帶來負面影響，這就為德育工作的開展帶來了阻礙。

（二）教育方式多元化

在時代變化的背景之下，信息獲取渠道逐漸地由傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)變?yōu)樾旅襟w，人們的思維方式也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。尤其是在“微網(wǎng)絡(luò)”時代到來之后，微博、微信等社交平臺的使用打破了空間的限制，推動了信息的無障礙交流。學(xué)生作為對新鮮事物接受最快的群體，其能夠通過手機或者電腦隨時隨地獲取關(guān)于政治、經(jīng)濟、文化等方面的信息，所以德育教育工作必須轉(zhuǎn)變方式才能夠更好地適應(yīng)新時代高中德育工作開展的需求。

（三）德育內(nèi)容碎片化

隨著“微網(wǎng)絡(luò)”時代的到來，新媒體的應(yīng)用既便捷了人們的交流方式，降低了人們獲取知識和信息的成本，還拓寬了人們的交際范圍，尤其是人們在思想表達方面更為自由。但是，在網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量的信息，人們常常會不帶理智地選擇閱讀內(nèi)容及參與方式，因為信息多元且存在不可控因素，對主流思想產(chǎn)生了沖擊，這對于高中學(xué)校德育工作的開展則是一個挑戰(zhàn)，尤其是德育內(nèi)容的碎片化導(dǎo)致德育教育理論缺乏系統(tǒng)性，難以對德育實踐提供有效的指導(dǎo)。

二、高中德育工作面對“微網(wǎng)絡(luò)”時代的應(yīng)對策略

（一）革新教師的德育工作觀念

微網(wǎng)絡(luò)時代的到來及其對高中生群體中的影響力為高中德育工作提供了一個全新的契機，所以高中學(xué)校的德育工作者需要緊緊追隨時代發(fā)展的腳步，及時革新自身的德育工作觀念，將傳統(tǒng)工作手段與新媒體技術(shù)手段進行結(jié)合，以此來轉(zhuǎn)變單一的德育工作思想，開展不同形式的德育活動，促進師生的互動，增強德育工作的效果。首先，高中階段的德育工作者需要強化對新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，增強對新媒體的駕馭能力，才能夠在思想及知識的應(yīng)用方面與學(xué)生保持一致性，并對學(xué)生起到帶頭模范的作用;其次，德育工作者需要放低姿態(tài)，以網(wǎng)友的身份與學(xué)生進行平等地交流，幫助學(xué)生有效地解決思想方面存在的問題;最后，高中學(xué)校的德育工作人員需要尊重學(xué)生的個性及差異，但是在學(xué)生因為年齡的限制與經(jīng)驗的缺乏而出現(xiàn)價值取向偏差時，則需要教育工作者將其拉回正途，幫助其形成正確的價值觀念。

（二）構(gòu)建微網(wǎng)絡(luò)德育工作平臺

在“微網(wǎng)絡(luò)”時代的背景之下，信息傳遞的速度明顯加快，而網(wǎng)絡(luò)中龐雜的信息必然會在高中生瀏覽信息時對其身心健康產(chǎn)生消極影響，甚至?xí)_擊學(xué)生的思想，對學(xué)生產(chǎn)生錯誤的思想引導(dǎo)，這對于高中德育工作的開展來說則是十分不利的。所以，在此德育工作中，高中德育部門可以構(gòu)建微網(wǎng)絡(luò)德育工作平臺，如微博、網(wǎng)站、微信等平臺都可以成為德育工作網(wǎng)絡(luò)化的陣地，以此來強化德育工作開展的效果。以微博公眾號為例，設(shè)置“走進校園”“德育之窗”“心理健康”三個專欄，并將德育教育資源上傳至公眾號，以便于高中生瀏覽。首先，在“走進校園”專欄中，主要是對本校的發(fā)展歷史、校園文化、地理位置、榮譽獲得情況、設(shè)施建設(shè)情況等內(nèi)容進行簡單介紹，學(xué)生瀏覽該專欄可以了解學(xué)校的發(fā)展進程及獨特魅力，激活學(xué)生參與德育工作的積極性。其次，在“德育之窗”專欄中，可以結(jié)合學(xué)校德育內(nèi)容來劃分成不同的分欄，如安全教育、思想教育、勞動教育等分欄，高中生在瀏覽該欄目時可以初步產(chǎn)生道德意識。最后，在“心理健康”專欄中，主要是針對“微網(wǎng)絡(luò)”對學(xué)生所產(chǎn)生的誘惑及不良影響而設(shè)置的，通過關(guān)注高中生心理健康、了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，在傳授心理知識的過程中對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的行為品性。

（三）培養(yǎng)教師應(yīng)用微網(wǎng)絡(luò)的能力

從高中階段德育工作的開展及完成情況來看，大部分的德育工作是由班主任及各學(xué)科教師來完成的，教師運用“微網(wǎng)絡(luò)”的能力對于德育工作網(wǎng)絡(luò)化、信息化的建設(shè)有著直接的影響，所以必須對教師的“微網(wǎng)絡(luò)”應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。現(xiàn)階段大多數(shù)的高中教師對于“微網(wǎng)絡(luò)”時代的了解還不夠深入，在日常的教育模式上依舊存在很多的不足，這就導(dǎo)致教師在缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力的情況下難以為學(xué)生傳遞最新、最前沿的知識。比如學(xué)生向教師提出問題時，教師很難結(jié)合時代特點來為學(xué)生分析和解釋問題，限制了學(xué)生知識面的拓展。因此，在高中德育工作開展的過程中。教師需要對自身網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能進行強化訓(xùn)練，形成正確的思想觀念，在與學(xué)生進行有效互動的基礎(chǔ)上增強德育工作開展的效果。在德育工作開展的過程中教師需要對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況進行一個全面的了解，如微信、微博等軟件的使用情況，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠嚴格按照道德規(guī)范來使用這些軟件。同時，教師還可以參與到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動中，在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進行平等的交流和互動，消除學(xué)生的戒備心理，以此來對學(xué)生進行有效的德育教育。另外，教師需要強化自身的信息篩選能力，鍛煉學(xué)生明辨是非的能力，對網(wǎng)絡(luò)中碎片化的德育內(nèi)容進行整合，通過網(wǎng)絡(luò)上的典型案例來向?qū)W生傳遞德育知識和法律知識，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念。

總而言之，“微網(wǎng)絡(luò)”時代的到來不僅改變了人們傳遞、交流信息的方式，同時還影響著人們的思想。在此背景之下，高中階段的德育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，在高中學(xué)校德育工作開展的過程中，教師需要自覺承擔(dān)起自身的德育教育使命，積極地參與微網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，建立起網(wǎng)絡(luò)教育平臺，探索出更多的德育教育工作途徑，以此來全面提升德育教育工作的效果，降低“微網(wǎng)絡(luò)”對德育教育工作的負面影響。

參考文獻

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