大愛之家

姚津

摘 要：班級是課程開發與實施的主陣地。筆者通過近四年時間的探索與實踐，在“可愛”“有愛”“仁愛”“傳遞愛”等大愛故事里，構建班本文化特色課程，并從中收獲成長與幸福。

關鍵詞：大愛之家;愛的故事;班本課程

好的班本課程，是一份浸潤與熏陶。筆者將營造“大愛之家”班本文化與構建“大愛如我”班本課程緊密相融，探索讓班本課程成為孩子、老師、家長皆有共鳴、有成長、有提升的文化載體。現例談如下：

一、班級文化初長成：營造大愛之家

班集需用文化與內涵經營。接過新班，我進入初步規劃，預將大愛文化根植于集體，在此基礎上追隨孩子，生成課程。

首先，待家中老師、阿姨如姐妹，組織“家務會”“策劃會”等，齊心協力、團結合作。孩子每天與我們生活在一起，教師間的團結、友善，潛移默化地影響著家長、孩子，是親如家人的榜樣;其次，通過“家的約定”“引領短信”“群策群議”等，與家長達成教育共識。當成人間彼此尊重、體諒，會無形中成為孩子模仿學習的榜樣。老師之間、家長之間、家園之間和諧，自能給孩子創造充滿愛與包容、和諧與安全的內心環境;之后，寶貝們浸潤于溫暖和諧的成人環境中，通過“小手相牽”“微笑相擁”“蹲下交流”“彼此等待”等充滿愛與尊重的舉動，讓孩子在園如在家，安全又信賴。全家凝聚、默契，是課程開發與實施的基礎。

二、課程主線智追隨——生成大愛課程

大愛之家的營造為愛的課程提供了最適宜的土壤。筆者圍繞“愛”之主線，關注、追隨孩子，挖掘“愛”的課程契機，讓課程從“愛”中來，又回到“愛”中去。

（一）可愛如我，源自孩子喜愛的繪本

小班時，圖書區《好餓的毛毛蟲》雖重復有三本，卻是孩子們翻閱頻率最高的。我研讀發現：故事畫面豐滿、鮮艷，語言簡潔，情節有趣，既貼近小班孩子的閱讀興趣與認知水平，又適合孩子們講述與表演;故事非常適合提取數學元素，豐富量詞，提升數概念;毛毛蟲變蝴蝶，既帶給孩子驚喜，又激發探究欲望，恰巧可引出卵生動物。我預設課程《好餓的毛毛蟲》。

在認識、了解毛毛蟲的過程里，我們開始探索卵生動物。我發現，孩子內心世界的毛毛蟲是如此可愛，而真實版的毛毛蟲卻令個別孩子望而生畏。于是，我借助真實與卡通毛毛蟲的圖片對比呈現，將科普世界里真實的毛毛蟲，與卡通世界里生動的毛毛蟲鞋子、毛毛蟲書柜等聯系起來，引導孩子逐漸發現，換個角度去看，事物就很可愛。進而，課程情感線索提升為“可愛如我”，引導孩子認識可愛的自己，發現身邊可愛的人與事，學習欣賞與贊美。課程名稱更為《可愛如我》，成就了“大愛之家與毛毛蟲的故事”。

《可愛如我》讓筆者意識到，課程開發是生成、動態的過程。主題脈絡是在追隨孩子的興趣與發展中，逐步形成并豐滿的。

（二）有愛如我，思自孩子成長的關鍵期

中班，孩子進入社會交往關鍵期。我思考將“有愛、協商、謙讓、互助”等融入課程。我以“小白鴿”為隱線，預設“和平區”。在“值日生牌”“晨間互通手環”等物品中滲入“小白鴿”。

預設后，筆者靜心觀察發現，孩子眼中的小白鴿就是鳥，他們開始談論關于“鳥”的話題，也自發帶來相關主題書。筆者將孩子帶來的圖書全部看完，梳理孩子們傳遞給我的興趣點，生成“我想認識你”“我想保護你”“我想創造你”“我想飛”等系列活動。過程中，用音樂app搜集孩子喜愛的鳥主題歌曲與律動，展開多形式的音樂活動;在晨談“帶一位鳥朋友來”中，展開幼兒鳥名片介紹;借“鳥類王國”之創造，形成豐富的美工、建構等表達表現活動。以“情感”與“探究”為主線，追隨孩子，層層推進。隨著課程深入，孩子們想到了“小白鴿”，并逐漸認識、走近小白鴿，萌發了爭做“有愛的小白鴿”的美好心愿。“有愛如我”課程故事就發生了。

課程的推進，時常是預設與生成相繼進行。老師心中有目標，孩子的興趣為目標達成提供契機，教師思考與智慧構建。

（三）仁愛如我，承自園本課程的小分支

班級還是園本課程實施的主陣地。如，園內在進行“驕傲中國”園本課程。筆者班中自然角正栽有中草藥植物;園附近有各大名中醫館;孩子感冒發燒推崇中醫推拿;班中恰有衢州雷氏醫學傳承人之一的中醫家長。從生活到環境，環境到資源，皆是中醫藥主題之契機。中醫是國粹，講究“仁愛”。這既落實了園本主題，又契合班級“大愛”主線。

孩子們參觀記錄名中醫館、設計中藥房、評選我最喜愛的中藥堂，開設屬于大愛之家的中藥堂：“甘草堂”。在“甘草堂”里，孩子們認識、了解生活中常見的中草藥及其功效;為“病人”開處方;成立“中醫五臟研究所”等。隨著主題深入，我們發現了中醫藥決，生成原創節目《中醫謠》。“仁愛如我”的故事在大愛之家持續了一整個學期。

（四）大愛之家，巧自迎新朗誦的小創作

心有課程意識，課程便無處不在。大班時，我們一起選讀經典。孩子問：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼是經典嗎？”“當然是啦，這就是我們家的大愛之源！”

在“可愛”“有愛”“仁愛”之情感積淀里，我將我們共同走過的點點滴滴與《大同頌》相融，創作了原創詩歌《我們的家》。孩子、家長、老師的心，因此詩共鳴、感動、凝聚！

就這樣，我們浸潤于“大愛之家”班級文化，挖掘“愛”的課程契機，生成與預成并駕齊驅，架構實施“大愛如我”班級文化特色課程。

三、課程延展有保障——發揮大愛合力

大愛之凝聚，班集之合力，是班本課程豐富與延展的保障。如：在《可愛如我》主題中，我做了班本課程提升親子陪伴質量的探索。毛毛蟲DIY、繪本劇情景服DIY、親子繪本書……高質量陪伴下誕生的親子作品，凝聚著親子之間的想象與創造，家園共育落到實處。《仁愛如我》主題中，班中衢州雷氏醫學傳承人之一的中醫學家長，帶上人體經絡穴位模型、雷氏醫學宣傳片，走進課堂。孩子們形象地了解中醫經絡與穴位，感受博大精深的中醫藥文化，使課程內涵更豐富。愛的凝聚與積淀下，家園合力組織“春風送暖 愛心義賣——大愛之家讓愛傳出去結對活動”，讓我們的大愛傳出去。

眼中有孩子，心中有課程。筆者就這樣循著孩子的足跡，依著孩子的喜好，想著孩子的發展，時刻保持著課程意識，將班級文化與班本課程緊密相融，與孩子、家長共同探索、行進我們的課程。有共鳴、有收獲，一同將“愛”進行到底！