合作性學習在高中歷史教學中的應用

李丹

摘 要：二十世紀美國最初提出合作性學習概念，之后這種較為成功教學理念被教育界沿用至今，合作性學習在教育改革中具有崇高地位。而高中歷史對高中學生而言枯燥乏味，脫離生活，難以理解。合作性學習能夠拓展學生思維，實現生生互動、師生互動，在高中歷史教學中幫助學生理解課堂知識，提高學生參與課堂的積極性，以小組交流的形式培養學生溝通能力。

關鍵詞：合作性學習;高中歷史教學;應用

引言：

隨著新課程改革的不斷深入，教學工作者應當始終堅持落實“以人為本”的教學理念。而在這一理念的要求下，就需要老師對教學方式做出調整和修改，從而幫助學生形成良好的學習習慣，保證學生能夠學會自主學習并具有探索精神，從而能夠更加契合“以人為本”的教學理念。本文就如何在高中歷史課堂中實施有效的合作教學進行了以下闡述。

一、基于合作學習模式下進行高中歷史教學的意義

基于合作學習模式下進行高中歷史教學可以將對學生協作能力的培養融入到歷史教學實踐當中，促使教師通過多樣化的歷史教學手段給予學生豐富的學習體驗，并且通過合作學習模式激發學生在歷史課堂當中的主體性學習意識，使高中歷史課堂能夠更好地發揮高中階段學生的自主學習能力。另外，合作學習模式的推廣可以更加突出歷史教學當中的人際合作與互動，使學生在不同思維方式的碰撞之下激發出新的學習活力，從而打造一個多樣化的歷史課堂結構。

二、合作性學習在高中歷史教學中的應用

（一）合理安排分組

一個人的力量是有限的，學習也不例外。合作學習很考驗組員之間的配合默契，如何將每個學生合理的安排在每個組是老師必須考慮的問題。一個小組合理的分配組員能夠起到事半功倍的效果。所以在分組上應當科學編組分配調配每個成員。首先通過一段時間的教學每個學生之間的成績逐漸出現差異，也會逐漸發現每個學生自身的性格、能力、和特點。不能盲目地將按照成績優異來進行匹對，也要每個學生之間的關系以及性格考慮進去。例如，成績不理想且個性較強的同學，至少配置一名成績優異且個性中等的學生來干預，以及若干性格強的同學進行組隊。成績不理性且個性偏內向的同學，至少配置一名成績優異可以是內向同學，以及若干成績中等認學性格偏強的同學進行組隊。成績優異且性格強的同學，可以再配置一個成績優異性格內向的同學，以及成績不理想且有個性的同學，以及若干成績中等同學。

（二）恰當利用教學時機，引入合作學習模式

雖然合作學習模式能夠為帶動高中歷史教學的改革拓展新的途徑，并且促進教師采用新的教學手段與方法。但在利用合作學習模式的過程中，教師更要注意把握恰當的歷史教學時機，通過科學地引入合作學習模式來發揮其對于提高學生學習積極性的價值。因此，教師應當在恰當利用歷史教學實際的基礎上引入合作學習模式。譬如在講解《挽救民族危亡的斗爭》這部分內容的時候，教師首先會呈現北京大學的圖片來導入對于維新運動變法的學習，學生可以根據北京大學思考北京大學建立的時間，然后聯想到當時中國的歷史背景。接著教師通過“公車上書”的圖片激發學生對于學習這部分內容的興趣。在進入到教學重難點的講解之后，教師再將合作學習模式引入其中，吸引學生的無意注意。傳統的歷史教學往往以教師的講解法為主，但是高中階段的學生已經具備了自主學習的能力，教師可以放手將課堂交還給學生，引導學生通過小組合作一表格的形式展現百日維新的主要內容，包括從政治方面、經濟方面、文化方面和軍事方面等來總結，這樣就能夠加深學生對于這部分知識的印象。

（三）拓展教學內容，開拓學生歷史視野

在歷史教學中，單純依靠課本中所講解的歷史知識，想要幫助學生了解某一歷史事件發生的全貌是不太現實的。但在傳統教學中，教師主要根據課本中的概念為學生講解歷史知識點，學生所學習的歷史知識相對片面，無法構建完整的歷史發展知識脈絡。所以教師需要在教學中結合課本拓展教學內容，為學生開拓歷史視野。例如在鴉片戰爭相關問題的教學中，教師除了要讓學生仔細查找與鴉片戰爭相關的歷史知識和事件，同時還需要為學生提供鴉片戰爭在我國歷史發展中的歷史地位以及時代影響意義。要求學生除了課本以外，還需要自主查閱相關材料，對鴉片戰爭的綜合作用進行補充。這樣有利于為學生構建完整的合作學習任務，還能夠通過學生自主查閱歷史信息的方式，在學習中找到自己的位置和相應責任，為學生構建完整的歷史發展脈絡。

（四）課后合作復習

復習是鞏固知識最重要重要的一個關節。不僅在每節課后對課堂的知識進行總結歸納，也要對每一次大小考試后的問題進行復習總結。歷史老師根據對學生劃分的小組，讓同學們進行合作探討，互相交流，吸取別人的教訓，分享自己的經驗，并且每組要總結自己組員出現的問題和有效的經驗教訓。老師可以讓每個小組總結出的經驗教訓分別派出代表進行班內交流。例如，小組內的一個同學有自己獨到的記憶技巧，另一名同學有自己的課本總結歸納的小秘籍，還有的同學分享出考試題的“避坑點”以及答題技巧。最后大家將自己組的經驗教學匯總再通過班內交流分享每一個組的經驗教訓，老師將給類的經驗和問題一一為同學總結，從而使整個班級的經驗積累得到提升。

結束語

綜上所述，在高中歷史學習中實施合作教學，是高中生學習過程中最需要掌握的一項技能和素質。所以在進行合作教學時老師就要更加充分地利用教材，并且充分發揮這種教學方式的有效性，幫助學生提升合作意識和競爭意識。讓學生意識到合作學習的重要性，從而實現學習效率的穩步提升。

參考文獻：

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