新課程標準背景下中職語文教學創(chuàng)新探討

陳建穰

摘 要：處于高速發(fā)展的社會當中，創(chuàng)新是第一驅(qū)動力，各行業(yè)各都在進行創(chuàng)新，教學也處于新課程改革的關(guān)鍵時期，只有培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才才能夠推動我們國家的建設(shè)和發(fā)展。語文學科屬于中職教學的重要組成部分，中職學校教學的重點是培養(yǎng)學生的思維能力，塑造學生人格和提升品質(zhì)。在中職語文教學過程中，教師要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新能力，為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標;中職學校;語文教學;創(chuàng)新

引言：

在學生階段，課堂是學生們獲取知識，養(yǎng)成習慣的主要途徑，學生在課堂上的表現(xiàn)，或者說學生的課堂學習效率決定了教師是否能夠順利地完成教學目標，也決定了學生是否能收獲更多的知識和使自身的能力得到強化。在新時期的教育背景下，很多教育工作者都在致力于培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣，但是在實際的教學中，現(xiàn)代化教育理念的普及還不夠完善，學生的實際學習狀況依然存在種種問題。所以，如何利用優(yōu)質(zhì)的教學資源、教學方式來構(gòu)建創(chuàng)新課堂，成了目前老師的一項基本的但也是非常重要的教學任務(wù)，故此本文對此進行了相關(guān)分析，希望能夠促進學生的綜合發(fā)展。

一、中職語文教學創(chuàng)新的重要意義

中職語文核心素養(yǎng)培育，是為了迎合素質(zhì)教育改革提出的要求，應(yīng)該充分契合中職語文學科特性，積極推動教育理念和人才培養(yǎng)方法創(chuàng)新，發(fā)揮教師引導作用，幫助學生養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)。組織中職語文核心素養(yǎng)培育工作，促使學生可以樹立正確、積極的語文學習態(tài)度，充分發(fā)揮語文學習積極性，豐富情感體驗的同時，實現(xiàn)個體高水平發(fā)展。核心素養(yǎng)下中職語文教學改革，綜合考量學生個性化學習需要，考慮文學經(jīng)典中潛在文化底蘊和審美情緒，促使學生可以在語文學習中找到合理的學習方式，構(gòu)建高效語文學習情境。中職語文教學中綜合分析核心素養(yǎng)，選擇合理有效的教學方法，致力于解決中職語文教學中的問題，切實提升教學質(zhì)量。進行中職語文核心素養(yǎng)培育及教學創(chuàng)新思路分析的重要意義可知，對中職生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前對中職教育的全新要求，在語文的教學中，需要做好對學生在文化基礎(chǔ)、思維發(fā)展上的培養(yǎng)，讓中職生能接受語文教學中的要求，并且讓相關(guān)要求變成他們的學習習慣。同時，中職生是三觀發(fā)展的最初階段，通過加強語文教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓中職生終身受益。但是目前，很多教師在教學的過程中都存在對核心素養(yǎng)教育的不重視，對于學生的發(fā)展十分不利。因此教師應(yīng)該改變教學理念和教學方法，將核心素養(yǎng)作為語文教學工作的核心，確保教學效果。本文分析在教學過程中進行核心素養(yǎng)教學的重要性，從合作、實踐等方面進行教學方法的研究，幫助中職教師更好地開展教學工作。

二、中職語文教學中構(gòu)建創(chuàng)新課堂遇到的問題

（一）部分老師的教育理念較為落后

在很長的一段時間內(nèi)，我國都以比較保守和傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”理念進行教學，多數(shù)老師也都采用“滿堂灌”的教學方式進行授課。在這種教學模式下，學生可以掌握比較多的理論知識，所以，一直以來，我國學生的考試成績都尤為出色。但是，隨著時代的發(fā)展，這種教育模式逐漸顯現(xiàn)出了弊端，并且隨著教育研究的深入，弊端也越來越突出。在應(yīng)試教育的理念下，學生雖然可以掌握較為豐富的知識，但是學生的創(chuàng)新水平、思維水平卻停留在一個比較落后的位置，他們的想法和觀點很容易受到老師的忽視，甚至在以往，由于害怕老師的批評而不敢發(fā)表自己的觀點。對于此，我國也是對教育進行了創(chuàng)新和完善，逐步確定了以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教育理念，并且，經(jīng)過了長期的實踐和研究，發(fā)現(xiàn)全新的素質(zhì)教育更適合現(xiàn)代學生的發(fā)展。然而，在實際的語文教學中，仍有部分老師采取以往較為傳統(tǒng)的教學理念，因為他們始終認為語文知識只需要記憶和淺顯的理解即可。但是這種觀點是錯誤的，這樣的教學理念只會讓學生的學習興趣越來越低，導致學生的創(chuàng)新意識越來越難提高。

（二）學生潛能挖掘不足，忽視學生的個人情感

結(jié)合新形勢下中職語文教學要求，是否可以突出學生的主體地位，潛能得到挖掘和發(fā)揮，直接影響到中職語文教學質(zhì)量。但從實際情況來看，部分教師編制的教學計劃不合理，計劃針對性不足，過分追求教學任務(wù)的達成，卻很少考慮到學生的個性化需求。這一問題的出現(xiàn)，是中職語文教師素質(zhì)教育考量不充分，忽視學生的學習需求，一定程度上遏制學生的學習熱情。同時，教學計劃實施中缺少學生個人情感相關(guān)內(nèi)容，遏制學生潛能挖掘，素質(zhì)能力培育效果較差，不利于中職語文教學質(zhì)量有效提升。除此之外，教學模式創(chuàng)新力度不足，針對教學中的問題結(jié)合實際情況動態(tài)調(diào)整優(yōu)化，主要是部分中職語文教師創(chuàng)新意識薄弱，教材內(nèi)容挖掘深度不足，導致課堂教學氛圍枯燥、乏味，不利于學生高效學習以及素質(zhì)能力全面發(fā)展。

三、中職語文教學創(chuàng)新策略

（一）深入挖掘語文教材，引導學生掌握學習技巧

中職學校所選用的語文教材十分符合這一時期的學習心理，其中很多內(nèi)容都是一些名家的經(jīng)典作品，如，李瑛《黃河落日》，朱自清《荷塘月色》，莫言《賣白菜》，老舍《我的母親》之類，這些文章語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富，表露了作者的真情實感，體現(xiàn)了作者對于人生的思考和感悟，堪稱典范。在語文教學過程中涉及的學習技巧和方法很多，教師要引導學生進行深入的研究和分析，教師需要明確教學目標，選擇一些重點的語句或者是段落帶領(lǐng)學生來分析，讓學生在平時的學習過程中摘抄一些優(yōu)美的語句，幫助學生進行知識的內(nèi)化，從而提升中職生的語言表達能力。在學生理解文本內(nèi)容的時候，教師可以讓學生和同學進行交流，分享自己的感悟，尤其是在學習了一些名家著作之后，可以讓學生書寫讀后感，從而提升學生的審美能力。在此同時，教師需要重視閱讀與寫作之間的連續(xù)，安排學生適當?shù)剡M行小練筆，讓學生留心生活、觀察生活，在自己的寫作當中反映生活，從而有效提升學生的寫作能力。教師需要采取科學的教學方式進行閱讀教學，幫助學生理清閱讀思路、學習閱讀技巧、掌握閱讀方法、提升閱讀質(zhì)量，為學生創(chuàng)新能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的中職語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)氛圍

在優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍下，學生能夠掌握越來越多的理論知識，達到良好的學習效果，基于這一情況，我國中職語文教師可以從創(chuàng)設(shè)良好的中職語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)氛圍著手，進行具體的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作。為此，首先中職語文教師要有效地運用一些現(xiàn)代化教學技術(shù)，例如，微課教學技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂教學技術(shù)來對學生展開具體的語文教學活動，這樣不僅可以有效地彰顯出語文教學的創(chuàng)新性，同時還有助于激發(fā)學生對語文知識的學習積極性。其次，應(yīng)該要深層次地探究當代授課模式的性能與優(yōu)點，切實借助多媒體授課技術(shù)將抽象的語文知識進行具象化處理，播放一些與教材相關(guān)的視頻資料以及圖像資料，同時還要告知學生在新型的教學模式下，其自身的創(chuàng)新能力也需要提升，只有這樣才能夠保證其自身能夠跟上講課的進度。最后，中職語文教師必須要將一些生活化的元素導入教學情境當中，同時還要主動地和學生交流，了解學生的學習問題，并幫助其走出學習困境。

結(jié)束語：

在語文教學的過程中時常開展課外文學互動活動。通過相關(guān)的互動活動，讓學生更好地理解語文的文學知識。同時還要對學生的文學的疑問和好奇進行耐心的指導和回答，讓學生能夠在教師積極的鼓勵下，增強培養(yǎng)創(chuàng)新能力的自信。在語文教學的過程當中，教師還要打破學生固有的思維格局，開拓他們的眼界，發(fā)散他們的思維，使學生跳出慣性思維的局限，能夠?qū)ξ膶W問題的思考提出多元化的看法。這才是語文教學發(fā)展的真正意義。

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