把課堂還給學生

梁亞梅

摘 ?要：隨著現代化、智能化、全面化的教育理念和教育方法不斷發展，以及新課標對于學生在學習能力和應用能力的方面要求不斷提升，越來越多的高中課堂開啟了建構主義理論教學的模式，嘗試著把課堂的主導權還給學生，讓其自由生長發揮、獨立思考。本文將根據高中生物教學的經驗結合建構主義理論在生物教學中的實際應用進行簡單的分析探討，旨在為高中生物教學中的學生自主化發展提供幫助。

關鍵詞：建構主義;自主學習;高中生物;主導地位

引言：新課標的要求和教學大綱的改革以及素質教育、全面化發展教育理念的推行，導致高中生的生物課程所需要學習和掌握的難度愈發的增加。但是與此同時，這也是促進他們去全面化發展和培養他們自主學習能力以及對知識的應用的能力的一個好機會。在這樣的情景之下，可以在課堂上引入建構主義理論的教學方法。讓學生成為課堂的主導者，激發他們獨立思考、深入鉆研的學習品格，進而可以使他們的綜合運用能力得到鍛煉，有利于他們在學好高中生物課程本身知識的同時，也得到綜合素養方面的培養。

1 建構主義的理論依據

1.1 什么是建構主義理論

建構主義是一種關于知識和學習的理論，強調學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。學生在不斷和外界接觸、進行信息交流的過程之中在自己的腦海里面行成一種非固有的、對外界基本理念和信息的認識，他們可以通過這種認識，來發展自身的知識結構，從而使自身對外界的理解和解讀得到進一步的發展，而在這樣一個發展的過程之中，他們的心智也得到了成長。在高中生物課堂上面講建構主義引入課堂教學并進行合理化的應用，可以很有效的幫助學生在學習的過程之中通過自己去理解、研究和探討的方式去建構一個對生物學理論知識的理論體系，借此幫助他們去自主的學習知識，提高學習效率。

1.2 為什么要在高中生物課堂應用建構主義理論的教學模式

傳統的高中生物課堂教育模式一般都是采用老師課堂講授、學生死記硬背加做練習題的方法，讓學生行成一種僵化的記憶，學生屬于被動性去學習，主觀的能動性也就沒有得到挖掘和培養，自主學習的能力也比較差。

對高中學生進行建構主義教學，就是從學習者本身的角度出發，也為教學工作要貼合于實際而不能無視學生的經驗另起爐灶，要將學生現在所具有的生物知識和理解接受能力作為新知識的生長點，引導他們從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。建構主義教學就是要求教師在教學活動中幫助學生對知識進行自我意義建構，是以學生的“學”為中心的過程，在此過程中，教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是意義建構的協助者、幫助者、促進者，是學生學習的輔導者、學習環境的設計者。這個過程是把學生作為控制教學工作運轉的主體，使他們成為課堂上的主人公，實現了把課堂還給學生的目的。

2 建構主義理論體系在高中生物教學之中的實際應用

2.1 在情景方面的創設

建構主義的一大特點就是在教學情景上的改革與創新模式，相較于我們刻板印象中的對高中生物課堂教學方法和模式的印象，通常大家都認為學習知識的過程是一個抽象的過程。因為在這個過程之中學生通過老師的口中結合課本上的描述去強行將一些沒有見過的知識理論刻在自己的腦海里，并且強行去理解和記憶。在這樣的模式之下，學生對知識的印象和認識是平面化的，學習的情景也是虛擬化和扁平化的，而學生由于認知水平和理解能力的有限，所以相當一部分學生對于這樣的學習知識的工程都會表現出不同程度的不適應，給他們造成學習壓力，增加他們的學習難度。

在建構主義的理論體系之下，可以將教學情景更加的實體化，比如在課上引入一些有趣的生物實驗，讓學生可以觀察實驗過程、分析實驗結果、得出實驗結論，讓他們對知識的獲取有一個參與性，也讓學生所學習的知識更加的立體化和形象化，方便他們去理解。在此同時，也需要教師去把教學情境進行導入，對教學目的和教學計劃進行合理規劃，激發學生動腦思考，自主研討，接受理論知識并學會活學活用。

2.2 開展協作與互動能力，培養集體精神

通常情況下，建構理論體系在課堂上的運用需要學生去團體協作和溝通交流，在這個溝通與交流的過程之中，學生的個體化思想得到了釋放，團體意識也得到了培養、溝通交流、表達自己思想的能力獲得了提升。在這個過程之中，教師們的主要工作就是在同學們進行小組合作的同時幫助他們去交流溝通，及時幫助他們解決所遇到的問題，確保得到鍛煉和提升的是團體內的全部學生，而不是少部分活躍的同學。

2.3 將學生作為課堂主體，把課堂還給學生

課堂的主人公是學生而不是老師。這句話是培養學生自主學習能力的關鍵，也是把建構主義理論體系真正運用到課堂的關鍵所在。因此，在建構理論教學之中應該圍繞著學生的思想意識和接受能力去綜合性的制定學習計劃，充分考慮到他們的學習能力和學習問題，為他們定下合理的學習目標幫助他們掌握知識和規律之間的緊密聯系。在學生完成課堂任務之后，教師應該從綜合性的角度去對學生做出評價，及時掌握學生的學習情況，幫助他們完成目標。

結束語：綜上所述，在高中的生物教學之中融入現代化的建構主義理論去結合教學，不僅可以幫助他們學好本職的學科知識，還有助于他們進行拓展和提升，是一種非常可行的教學方式。

參考文獻：

[1]代恩鋒.把課堂還給學生——談建構主義理論在高中生物教學中的應用[J].西部素質教育，2017（03）：237-237.

[2]洪全花淺談建構主義理論在高中生物教學中的應用[J].成功：教育，2017，000（008）：P.233-233.