小學中低年級數學教學中量感培養的實踐與研究

劉洋

摘 ?要：在中低年級數學教學計量單位的學習中，量感的培養對于學生來說非常的重要。本文主要研究教師在中低年級的數學教學中對學生進行量感的培養，使他們的思維能力得到提升。讓他們在平常的數學學習過程中，加快解題的速度，不斷提高自身的數學素養。

關鍵詞：小學數學;量感的培養;數學教學

引言：學生在小學階段的學習中，數學對于他們是一門重要的基礎學科。在他們學習的過程中，他們對“量”的一種感覺叫做量感。在學生學習相關知識的時候，量感能夠有效地幫助他們。量感的培養能夠使他們的數學思維得到提高，同時數學素養和數學學習的效率也同樣得到提高。在現實生活中量感能讓他們更好地用數學去解決實際遇到的問題。

一、小學中低年級數學教學中量感的特征

學生們對各種物體的規模、速度、程度等各個方面通過視覺或觸覺的感覺就是數學課程教學中的“量感”。學生的不同感官通過對于各種事物的接觸，在大腦中形成了各種量態的感性認識，它包括物體的大小、多少、長短、粗細、方圓、厚薄、輕重、快慢、松緊等[1]。在中低年級數學教學計量單位的學習中，量感的培養對于學生來說非常的重要，教師數學教學中對學生進行量感的培養，讓學生們深入的了解相關的數學知識，提高他們的數學素養。

二、小學中低年級數學教學中量感的培養

（一）借助學生身邊的事物培養量感，建立“量”的表象

學生在中低年級在學習數學的過程中，“量”的學習與身邊的事物有很大的關系。教師要培養學生的量感，可以利用學生身邊的周圍熟悉的各種事物，來建立“量”的表象。教師要引導他們對各種事物進行熟悉，并且這種熟悉要達到一定的程度，然后幫他們建立“量”的表象。當然，對于他們個體的差異性，教師應當給與尊重。

例如在數學的教學課程中，教師教學生學習毫米、厘米、分米等計量單位的時候，教師可以從學生身邊熟悉的各種事物來建立“量”的表象，教師可以讓學生們利用格尺來感受厘米、分米的差異，同時還要從實際生活出發，告訴學生們一元錢硬幣的厚度大約是一毫米，身上穿的衣服上的扣子大約是一厘米，他們小手的手掌長度大約是一分米。使用這樣的方式讓學生們建立起來的“量”的表象，能讓學生們從身邊的實際生活中感受到“量”，教師可以以此來培養學生的量感。

（二）引導學生在比較中領悟“量”，豐富他們對“量”的感受

計量單位可以視作規定，然而他們對計量單位仍不能清晰的認知。生活中最經常見到的“量”主要有兩個種類，一個是直觀的“量”，另一個則是抽象的“量”。在生活中能夠具體的表現出來的“量”叫直觀的“量”，比如毫米、分米以及厘米等這些生活中經常用的長度單位。像千克、克這些和質量相關的單位，還有分秒時這些和時間相關的單位，它們都是不能夠具體表現出來的“量”。這種類的“量”就叫做抽象的“量”。對于這些直觀的“量”，學生們通過生活中的物體來建立起量的表象，他們很容易就能理解到。可是對于抽象的“量”，教師就需要培養學生們的量感，讓學生們親身的感受到，才能加深理解對這些“量”的理解。所以，教師應該開展合適的實踐活動，引導學生在實踐中體驗到“量”。

例如，小學三年級的數學教學中，教師教學生認識“千克和克”的重量單位時，教師可以準備一千克的書本和一克的粉筆，讓學生感受一下一千克有多重，一克才多沉。通過對比體驗，讓學生自己明白一千克比一克重的多。使用這樣方式，學生真切的感受到了標準量以及單位，“量”的概念在他們的腦海中漸漸的清晰起來，教師可以以此來培養小學生的量感。在數學教學學習“千克”的時候，教師還可以根據教材的內容準備各種不同重量的物體，讓學生先感受一千克物體的重量，然后再讓他們感受教師準備的其他物體的重量，讓他們感受到比一千克重的物體是什么感覺，以及比一千克輕的物體是什么感覺。通過這樣的對比體驗，豐富了學生們對“量”的感受，使得學生們對于“千克”這個計量單位有了更加清晰的認識。

（三）借助學生身邊的事物，進行“量”的估測

量感建立、形成和發展過程中，它的一項非常重要的內容就是估測[2]。它涉及到了所有和量相關的知識點。所以，中低年級的數學教學過程中教學重要目標之一就是估測。教師在指導學生的時候，應當積極提升他們估測“量”的能力，這對發展他們的量感有很大的幫助。

例如在數學的課程教學中，教師可以將粉筆鉛筆橡皮等分別裝入不同的文具盒中，然后讓學生用手體驗，估算這些文具盒具體有多少克，學生們通過自己動手的體驗，對“克”的感知把握更加的準確，這樣的方式能提高學生的量感。

結束語

在中小年級的數學教學中，培養學生的量感是數學教學的一個重要的的目標。由于小學生受到自身能力的限制，對量感的把握不是很準確，所以教師在實際的教學中要多讓學生感受身邊常見的事物的量感，為學生設計更多的實踐活動來培養學生的量感。

參考文獻：

[1]彭玲.小學生的數學量感之培養[J].新課程（上旬）2016，20（9）：200-201

[2]梁培斌.數學實驗賦予兒童“量感”以生長的力量[J].江蘇教育研究（理論），2017，14（7）：99-103