農村留守兒童心理健康教育有效性探究

王麗敏

摘 要：留守兒童的心理健康狀況，對于留守兒童的日常生活、學習、社交等活動均會產生重要的影響。導致留守兒童產生心理健康的問題多樣化，需要從社會環境、留守兒童家庭以及留守兒童自身三個角度進行關注，并探究留守兒童心理健康教育的相關策略。基于此，本文展開探討。

關鍵詞：農村留守兒童;心理健康教育;有效策略

引言：初中階段是留守兒童成長的重要階段，受到知識增長、生活閱歷積累、身體成長等多種因素的影響，在初中階段留守兒童將會初步地形成各類價值觀念，這些觀念會影響到行為與思維，心理健康狀況同樣會受到價值觀念的影響。為此，需要初中階段的農村留守兒童給予更多關注，從心理健康教育入手，促進留守兒童的健康成長。

一、關注環境影響，塑造利于留守兒童心理發展的校園環境

在初中階段，留守兒童受到社會環境的影響仍舊是較為有限的，一般情況下留守兒童會通過家庭間接受到社會環境的影響。校園生活的環境，對于初中留守兒童來說屬于一種公共環境，具有社會環境特點。為此，在心理健康教育中，教師需要為兒童的心理發展創造出良好的公共環境，塑造利于留守兒童心理發展的校園氛圍[1]。

首先，需要對留守兒童的校園生活狀況進行密切的關注，專門設置管理學生生活的生活教師。生活教師的教育職能，與一般家庭中父母的職能有著重合點。為此，生活教師始終需要保持自我態度的溫和，對留守兒童進行適度的關切。例如，初中階段的兒童心理不成熟，容易出現同學矛盾，生活教師需要對這種問題進行密集的關注，及時地調整人際矛盾，確保留守兒童與其他同學能夠和諧相處。

其次，在校園文化與班級文化的建設中，需要強調集體文化，鼓勵學生參與不同類型的校園活動，增進同學友誼。教師需要認識到，家庭是一種社會基礎單位，在一般情況下，兒童成長中親密關系的需求能夠從家庭中得到滿足。留守兒童狀況較為特殊，通過建立起集體成長、合作的和諧氛圍，兒童的一部分親密社會關系需求可以從班集體中獲得，有利于心理健康的發展，促進留守兒童的社會化發展。

二、建立留守兒童檔案，密切關注留守兒童心理健康

即便是在相近的校園成長環境中，留守兒童的心理狀況與普通家庭學生仍舊會存在明顯的區別，留守兒童心理特質上通常呈現出敏感的特性。為此學校專業的心理健康教師、留守兒童的班主任教師，需要進行合作心理教育，建立起留守兒童的專門檔案[2]。

首先，班主任教師可以要求班級中的學生應用日記寫作的方式，對自我的思想狀況、生活狀況進行定期的總結。在觀看學生日記的過程中，教師要對留守兒童的日記進行重點關注，結合留守兒童的日常表現，將相關的狀況記錄到心理健康管理檔案中。其次，班主任教師與專職的心理健康教師，需要定期進行問題的探討，就出現心理健康問題的留守兒童進行個案分析，由心理健康教師給調整意見，共同協定調整方案。另外，由于班主任教師與留守兒童的關系較為密切，心理健康教育以及調整的具體任務，一般需要由班主任教師完成。在留守兒童心理健康問題較為嚴重的情況下，可以要求專業心理健康教師與留守兒童建立對應關系，長期對其進行心理引導，改善心理問題。

三、建立與留守兒童家長的長效溝通機制

在心理健康教育中，教師必須要重視綜合環境對兒童心理產生的影響。留守兒童存在的問題并非是由自身引起的，復雜的社會環境、特殊的家庭內部環境，造成了兒童的心理問題。許多農村留守兒童的家長，教育觀念存在問題，對于留守兒童的心理問題未能夠給予足夠的重視，最終導致家庭不和諧甚至家庭悲劇的出現。

為此，教師要重視與留守兒童家長的聯系，在教育學生的同時，也給予家長以有效的教育指導，幫助家長樹立起正確的家庭教育觀念，主動關注留守兒童，給予其生活建議、常識引導與情感關懷。例如，在目前信息網絡溝通較為便利，教師可以建議家長利用網絡交流工具，定期地與留守兒童進行溝通交流，增進了解與溝通，緩解家庭矛盾，促進雙方共同成長。另外，在留守兒童家長遇到問題時，也可以主動與教師進行聯系，班主任教師、學校中的心理健康教師，都可以為家長提供指導意見，充分應用教育心理學以及兒童心理學的專業知識，指導家長的教育行為[3]。

結束語

在留守兒童的心理健康教育中，教師需要從多個角度進行問題的思考與分析。社會環境、留守兒童自身、留守兒童家庭是影響其心理發展的三個方面。為此，教師需要采取優化校園環境、密切關注留守兒童心理狀況以及家庭教育引導的立體教育方式，促進留守兒童的心理健康發展與適度的社會化發展。

參考文獻：

[1]李夢龍，任玉嘉，蔣芬.中國農村留守兒童社交焦慮狀況的meta分析[J].中國心理衛生雜志，2019，33（11）：839-844.

[2]楊清溪，劉燕.需為農村留守兒童教育實踐準確定位[J].中國教育學刊，2019（04）：22-27.

[3]許華山，沐林林，謝杏利.留守兒童心理健康與應對方式、人格和自我效能感的關系[J].衛生研究，2015，44（04）：559-564+569.