高中語文教學中閱讀與寫作的有效融合

羅文應

摘 ?要：閱讀與寫作是整個高中語文教學過程中的重難點部分，無論是教師還是學生，都應該充分重視起這部分內容的學習。由于閱讀與寫作兩者之間存在著絲絲縷縷的聯系，把握好其中的聯系就能夠高效地掌握閱讀與寫作的方法。所以在日常的教學過程中，教師要盡可能實現兩者的融合教學。本文圍繞該話題展開了深入性的研究分析。

關鍵詞：高中語文;新課程;閱讀;寫作;融合

1引言

無論是閱讀還是寫作，對于教師來說都是一項非常難以展開的教學任務。將二者有機結合之后展開課堂教學活動，不僅可以有效的提高課堂內容的豐富度，使學生們接觸到更加廣泛的語文知識，而且能夠進一步培養學生們的情感感知力，對他們的綜合性發展具有一定的促進作用。在實際教學的過程中，很多教師并不能夠實現二者教學上的有機融合，這不僅在一定程度上限制了學生們的情感表達的發展，而且不利于他們實踐應用能力的提高。

2高中語文教學中閱讀與寫作有效融合的策略

2.1對課程標準進行科學劃分，實現閱讀寫作的進一步細化

語文綜合能力的提高不僅需要學生們積累大量的基礎理論知識，還需要他們掌握一定的語文技巧，這對于高中階段的學生來說具有一定的挑戰性。同時受客觀教育環境和教學理念的影響，學生們語文想象力的發展受到了極大的限制，這些導致高中階段的學生很難在語文方面得到顯著的進步。針對這種情況，教師必須要立足于學生們的實際情況和相關的教學要求設計，并制定出有效的教學措施，以切實促進學生們的語文能力得到提高。在教育發展的新時期，高中語文的教學內容和教學標準都產生了很大的變化。因此在正式開展教學活動之前，教師需要依據教學大綱的要求對課程內容進行一定的層次劃分，這樣一來不僅可以有效的避免打擊到學生們的學習積極性，而且他們的學習效率也可以得到效率的提高。比如說在學習《離騷》這篇文章時由于這一時期語言文字比較晦澀難懂，所以很多學生并不能夠正確的理解文章的意思。在難以理解文章意思的前提下，學生們不能夠正確地進行斷句和朗讀，這在一定程度上消磨了學生們的學習熱情。在這樣的情況下，教師可以利用分層教學的方法對文章內容和結構進行一定的劃分。同時教師還需要依據一定的規則將學生們劃分為不同的小組，鼓勵各小組自主研究相應的段落內容。這樣一來不僅學生們的心理訴求被充分的照顧到，而且能夠最大程度的激發他們的主觀能動性，進而有效的提高學生們的閱讀興趣。在高中語文的學習過程中，學生們難免會遇到一些晦澀難懂的閱讀文本，利用細化教學的方式不僅可以有效的提高學生們的閱讀能力，而且可以進一步加強閱讀與寫作之間的融合效率。

2.2結合閱讀賞析，引導學生學習名家寫作技巧

將課程標準進行細化安排之后，學生們對閱讀與寫作教學內容的認識能夠進一步加強，進而有效的減輕他們的抵觸心理。在此基礎上，學生們能夠自主的閱讀一些名家作品，并對其文章結構、語言風格以及作品立意等方面進行一定的深入分析。比如說在學到《荷塘月色》的相關內容時，由于散文的學習對學生們的文學感知力和藝術鑒賞力有著較高的要求，所以教師可以鼓勵學生們在課下對作者朱自清進行更多的資料調查和分析，要求他們通過了解作者來加強對文章的感受。在閱讀的同時，教師可以鼓勵學生們對文章的寫作技巧進行整理和記錄，并嘗試著將其應用到自己的寫作當中去。二者的有機融合不僅能夠有效的鍛煉學生們對相關寫作技巧和語言風格的應用能力，而且可以進一步加深學生們對散文作品的理解度，進而增強他們的思維發散能力。由于學生們受傳統教學環境和教學方法的影響比較大，所以他們在實際鍛煉學習的過程中并不能夠真正的做到將閱讀與寫作相融合。這樣一來，學生們的寫作能力就不能夠被充分的體現出來，更別說做到真情流露了。通過鼓勵學生們進行名著的閱讀和技巧的學習，他們能夠進一步融合理解閱讀與寫作的內容，進而實現語文綜合能力的飛躍性發展。

2.3引導學生進行課文拓展，實現寫作標準的提升

對于高中階段的學生而言，我們不僅要求其能夠準確的表達自身的思想感情，而且也對他們的寫作技巧以及文章細節部分提出了一定的要求。因此在開展閱讀教學的過程中，教師就要要求學生們對閱讀文本的細枝末節進行深入的研究分析。這樣一來，不僅他們能夠進一步加強對文本內容的感知能力，而且也能夠在無形中影響到自己的寫作。比如說在講到《林教頭風雪山神廟》這篇文章時，我們可以發現人物的塑造和環境的變化深刻影響著故事情節的展開和發展。教師可以要求學生們對人物形象和自然環境進行深入的研究分析，這樣一來他們就能夠體會到細節描寫的藝術魅力，并將其應用到自己的寫作過程當中。

3結束語

在新時期教學改革的大環境下，高中語文的教學工作必須要做出一定的改變，才能更好地促進學生們的發展。閱讀與寫作的學習對學生們的語文成績和綜合能力的提高有著非常深刻的影響，相關教師應該積極采取有效的措施以促進二者的融合教學。

參考文獻：

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