創新幼兒美術教學，提升幼兒繪畫能力

毛曉燕

摘 要：幼兒的創造力和創意意識就得到了束縛，想象的翅膀也被剪斷了。在這種形勢之下，開展幼兒創意美術教學，注重對幼兒興趣的培養和創造力的激發，鼓勵幼兒的個性發展就具有十分重要的意義，同時也是一件十分緊迫的事情。

關鍵詞：幼兒;美術;提升

美術教育是幼兒的基礎教育之一，其對于幼兒來說，美術是一種視覺上的美好體驗，而美術創作則是其表達自身內心豐富精神世界的途徑。所以，幼兒美術教育對于幼兒學習發展極其重要。而在幼兒美術教育中能力培養的教學方式，恰恰符合了幼兒身心健康發展的需求，使幼兒能夠在幼兒階段快樂的學習成長。所以教師需制定科學合理的教學策略，以推動美術教育質量的提升，達成幼兒能力提升的目的。

一、豐富教學內容，激發幼兒創造興趣

教學內容是課堂教學的重要組成部分。在傳統的幼兒美術教育課堂中，創意性的內容還是比較少，還是傳統的美術材料和教學內容，導致幼兒對美術學習活動的興趣不足。因此，教師要學會豐富課堂教學內容，在幼兒認知經驗的基礎上創設美術教學內容，以幼兒為主體，進而引導幼兒真正地對美術感興趣。

例如，教師可以選擇生活化的人與事。生活是藝術的源泉，也是幼兒熟悉的舞臺。教師可以將幼兒的美術學習與他們的日常生活聯系起來，讓幼兒對生活進行觀察和體驗，豐富幼兒的情感。比如可以針對我的生日、打防疫針得到那天來設計美術活動和繪畫創造，讓幼兒針對自己的真實體驗來進行創造。有的幼兒就會在創作中畫出很大的針，來表現對打針的恐懼和害怕。還有的幼兒將自己畫成蜘蛛俠。自然材料也是一種很好的創意美術教學材料，大自然是進行美術教學的寶貴資源。教師可以引導幼兒來觀察校園當中的植物，比如美麗的花兒，可愛的小草等等，并對幼兒加以引導，從而讓幼兒完成個性化和創造性的作品。

二、繪畫基礎養成，培養正確繪畫姿勢

由于幼兒的年級較小，身體結構并未長成，骨骼肢體也較為容易變形，再加上幼兒初步接觸筆和涂畫，會有些許的緊張，不能良好的協調自身的各個部位，所以就很容易形成不良的繪畫姿勢與行為習慣。這樣長時間的發展，就會對幼兒造成一系列的不良影響。因此，我們幼兒教師就要對幼兒的繪畫姿勢達到高度的重視，幫助幼兒形成良好的繪畫姿勢。

首先，我們要在繪畫教學前就規范幼兒的執筆方式與坐姿，要求幼兒右手握筆，左手按壓紙張，身體坐直不能駝背，然后才能進行繪畫。在對幼兒有所要求后，我們教師還要注重檢查幼兒的握筆方式與坐姿的正確性，要把規范的姿勢當成教學的重要步驟，以此來引發幼兒的重視;其次，在幼兒進行繪畫時，教師要注重觀察幼兒的問題，并及時幫助其進行改正。同時，我們要樹立榜樣的力量，讓幼兒進行學習與模仿;再次，我們在對幼兒作品進行點評時，要將幼兒的姿勢作為點評的其中一點，讓幼兒加深對姿勢重要性的了解;最后，我們可以采取適當的活動，調動幼兒保持正確姿勢的積極性。如此，通過以上四點的引導，我們就能有效實現幼兒繪畫姿勢的養成，進而幫助幼兒形成良好的坐姿習慣。

三、貼合生活實際，提高幼兒動手能力

在幼兒園階段的美術教學活動中，手工制作一直是美術課的重要教學內容。對于幼兒而言，手工制作不僅是對他們美術素養的提升，也是對他們實際動手能力的開發。因此，在主題創意美術活動中，教師要將手工制作與美術教學巧妙結合，借助現實生活中的物品，如剪刀、紙張、泥巴等，來完成教師給出的既定主題，最終實現創意美術教學活動的目的。

例如，筆者就給幼兒布置了這樣一個主題任務“我的私人動物園”。讓幼兒先將自己想要的動物園在紙上畫出來，然后利用泥巴捏出自己紙上的這些動物，在一個泥塑的動物園。有的幼兒為了使泥塑的形象更逼真還在捏好以后利用水彩筆進行了上色處理，還有的幼兒利用紙板等生活物品制作了動物的園舍。這樣的創意美術活動讓幼兒借助生活中的物品完成了主題任務，同時也鍛煉了幼兒自身的動手實踐能力。此外，這樣的活動方式還培養了幼兒通過自己動手讓生活變得更加美好的意識。

四、舉辦創新活動，激發幼兒創造能力

活動是幼兒在幼兒園中的常態，能夠有效地吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習動力。幼兒在活動中學習知識，同時活動的舉辦也能夠激發幼兒的成長。當美術課程接近尾聲的時候，幼兒園可以舉辦一場美術創新活動，讓幼兒將本土的資源與現代課程中的元素進行結合，既能夠考驗每一個幼兒的美術實力，也能夠激發幼兒的創造力。同時教師可以根據幼兒強烈的表現欲特征，設置一些活動獎項，刺激幼兒繪畫的欲望，從而增強自身的繪畫實力。

例如，我們在幼兒園內可以對本土資源進行有效利用，這樣既能夠讓幼兒加深對文化的傳承，也能夠讓幼兒的審美多樣化，從而提升幼兒的審美能力。傳統文化與現代文化的相互結合也能夠在本土課程中得到體現，兩種文化的相互碰撞，可以為幼兒帶來新的體驗與創造力，讓幼兒在美術創作的過程中能夠不斷地突破現有文化的束縛，發展自我的個性展示。

總而言之，作為幼兒的美術教師，我們應該充分地挖掘教學資源、創新教學形式，以此來來滿足階段幼兒的美術學習需求。同時教師要引導幼兒留意日常生活中的點點滴滴，從而在美術課堂中進行有效的分享。最后，我們要明確幼兒初步接觸筆、涂畫，懵懂無知，所以我們要對幼兒有正確的引導，以此為幼兒今后的美術學習奠定基礎。

參考文獻：

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