謝凌妃

摘 要：實驗是初中物理課程當中頗為重要的一部分內容，物理實驗使得初中物理課堂的教學內涵得到了豐富，趣味性得到了保障。實驗教學法在部分試點學校所取得的教學效果，表明物理課程教學實踐過程中，實驗教學法對推動物理課建設有積極作用，且能夠促使初中物理教學邁上更高的臺階。本文將從重視物理實驗，發掘實驗教學內涵;豐富實踐類型，激發學生學習興趣;發掘實驗趣味，激發學生學習興趣;開展交流活動，實現物理教學相長三個方面，緊緊圍繞實驗教學法在初中物理教學實踐中的成功運用展開系統論述。

關鍵詞：實驗教學法;初中物理;教學實踐

每一位學生在潛意識當中都想通過物理實驗學習基礎知識，提升自己的物理實踐能力。但是，目前的物理教學現狀依舊以理論教學為主，且僅有部分學校開始了實驗教學法在物理課程建設中的嘗試。伴隨著實驗教學法在初中物理教學實踐中所取得的成績，使得更多教師開始對實驗教學法開始了研究。初中物理教師需要抓住物理教學創新的窗口，爭取通過實驗教學法實現初中物理教學實踐的創新發展，從內容和形式上打開局面，以便很好地解決物理教學所存在的部分教學問題。

一、重視物理實驗，發掘實驗教學內涵

初中物理課程教學建設對學生的物理學習效果的提升十分重要，而實驗教學法從興起至今已經得到了一定程度的實踐和發展。大量教學實踐和相關研究證明，實驗教學法對初中物理教學實踐的發展能夠起到積極的作用。因此，初中物理教師完全可以將實驗教學法很好地融入到教學實踐中去，以期能夠幫助學生取得不錯的學習效果，持續提升學生的實驗認知能力和實驗操作能力，進而促使學生的物理成績能夠在多項能力的加持下持續進步。

例如，當教師帶領學生學習“測量平均速度”這部分內容時，教師為學生講解本節課的基本學習內容，并且帶領學生撰寫實驗報告申請書，當學生有了一個詳細可行的實驗計劃之后，教師便可以帶領學生一起進行“測量平均速度”物理實驗。在實驗過程中，每一位學生都應當負責自己的工作，尤其是實驗操作員、實驗觀察員和記錄者的工作是十分關鍵的。當實驗結束之后，教師需要帶領學生根據測量的數據進行實驗總結，找到實驗存在誤差的原因可相應舉措，讓學生能夠在第二次實驗過程中盡量避免這些問題。教師重視物理實驗課程的建設和實踐，發掘實驗教學內涵，才能夠很好地推動初中物理課程的進一步發展。

二、發掘實驗趣味，激發學生學習興趣

初中物理實驗課程的順利開展，離不開學生的積極配合。而教師唯有充分發掘初中物理實驗的趣味性，才能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極地參與到課堂實踐當中。在初中物理教學實踐中，教師對物理實驗課程的發掘帶有一定的局限性，故而無法得到學生的積極參與。因此，在開展物理教學的過程中，教師需要重點發掘實驗課程的趣味性，扭轉學生的被動學習情況，讓實驗自帶的趣味吸引學生積極參與物理實驗，這對提升學生學習意向，強化初中物理教學效果有很大的幫助。

例如，當教師為學生講解“汽化和液化”這部分學習內容時，教師可以通過“播放實驗視頻”的方式，讓學生直觀地感受實驗的趣味，進而強化其對實驗的參與積極性。對于具備實驗條件的學校來講，可以在做好基本防護舉措的前提下，組織學生進行物理實驗。當學生能夠在物理實驗中感受到興趣時，學生對本節課的物理知識的認知也會有所提升，對提升學生的學習積極性會產生很大的幫助。物理實驗的趣味可以通過實驗開展方式的選擇進行發掘，同樣也可以由教師富有創造性地講解發掘，這就需要教師在初中物理實踐過程中進行發掘，以期能夠取得預期的教學效果。

三、開展交流活動，實現物理教學相長

實驗教學法在初中物理課程中的成功運用，離不開教師與學生、學生與學生之間的密切交流。初中物理教師能夠組織學生積極地進行物理實驗交流，學生對物理實驗的看法就會得到表達，學生對于物理知識的掌握程度，學習過程中所存在問題都會暴露出來，這對教師優化初中物理教學、實現教學相長幫助很大。

例如，當教師帶領學生學習“凸透鏡成像的規律”這部分教學內容時，就可以組織學生進行物理實驗，并且做好試驗記錄，幫助學生進行實驗總結。當實驗結束之后，初中物理教師可以組織學生表達自己的實驗感想。如在實驗過程中遇到了怎樣的問題，自己是否在實驗過程中找到了相應的答案。當學生能夠在實驗分享過程中說出自己的疑惑時，對教師后續的物理實驗教學幫助很大。

總而言之，實驗教學法在初中物理教學實踐過程中成功運用，需要教師從多個方面進行努力，才有可能扭轉當下物理課程教學的不利局面，并且促使物理課程建設取得全新的發展局面，這對學生的成長也會產生很大的幫助。

參考文獻：

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輔導教師：楊宏斌